山东省青州市云门山回民学校 262501
摘 要：小组合作是一种创新性班级管理模式，能够有效提高班级的管理效率，而其所蕴含的复杂的动态管理内涵需要在管理过程中深入体会。班集体是学生学习生活的基本组织单位，小组合作式管理是将班级进一步细化，体现“以生为本”的核心理念；尊重学生的意愿与人格，为学生提供一个更加广阔的参与班级事务的空间。本文将以实际班级管理经验为基础，综合分析当前在中学开展合作小组式管理的意义及其实施方法。
关键词：小组合作 班级管理 全面发展
新课程倡导小组合作，这一举措突出了学生的主导性、组织性；增强了学生的自我管理意识、合作意识；提高了学生的自信心和学习效率。
一、初中应用小组合作方式进行班级管理的实践成效
1.学生得到全面发展。在运用小组合作进行班级管理后，学生作为班级管理的主体，各个方面的能力都得到了锻炼，从而促进其全面发展。首先强化了学生的责任意识。班级的管理离不开规章制度,规章制度的制定是为了使学生形成良好的学习及行为习惯，从而提高学习的自觉性，自觉遵守班级纪律。在小组合作班级管理模式下，将班级制度细化为小组合作管理制度，能使班级制度更加细致，更加容易规范学生的学习及行为习惯；更加能鼓励学生积极参加班级各类文体活动，为班级争荣誉，以期通过全班同学共同努力，塑造优良的班级风貌。其次，增加了学生的归属感。在通过小组合作参与班级管理的过程中学生能全身心地投入到如何经营自己的小组，如何使自己的小组变为优秀的小组的工作中。在这一过程中，每一个孩子都力争为小组增光添彩；在这一过程中，学生的团体意识逐渐增强，他们更关注自己在团体中即小组中所树立的威信和所发挥的价值，同时提升了学生自我管理的能力，学生通过合作小组参与到班级管理中，并逐渐掌握班级管理的主动权。每个学生作为小组成员可以根据小组组员共同研讨后制定的小组目标及小组管理制度，开展自我管理、自我教育，从而为学生的全面发展打下良好的基础。因此在小组合作中，学生在与他人的交流中明白自己和同龄人的差距，从而进一步激发他们学习的动力，最终实现学生主动进取、自我管理和自主学习。最后，促进了学生全面发展。在小组合作班级管理模式下，将小组合作引入到班级管理中，随着这一模式的引入产生了许多新的组织形式，如小组轮流制、小组承包制、学科负责人责任制等。这些管理模式的出现能为学生参与班级管理提供更多的机会，为学生的全面发展提供了更多的空间。
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2.班级管理更加有效。运用小组合作进行班级管理后，班级的各种资源得到有效利用，从而使班级管理更加有效。首先促进小组合作学习，提高班级整体成绩。实践证明，小组合作班级管理模式下的小组合作学习能优化教育资源，是提高学习成绩的有效策略。在小组合作管理模式下，学生的个性得到彰显，思维得到交流和锻炼，从而大大提高了课堂教学效果。其次常规管理更加有效，减轻班主任的管理负担。在小组合作管理模式下，班主任将管理权下放给小组长，以“调控”的方式来“管理”学生，激发了学生自我管理的需要和成就，从而减轻了班主任的班级管理负担。最后培养了新型的师生关系，利于班级管理。小组合作班级管理的基础是建立在相互了解、相互信任的基础上的。首先教师与学生之间不再是简单的师生关系，更是朋友、伙伴的关系。学生愿意主动与教师进行沟通，敢于提出与老师不同的想法及见解，学生与教师之间彼此的信任，能够跨越彼此间无形的鸿沟，消除彼此间的隔阂。师生间能够平等对话与交流，真正体现师生在参与班级管理中的民主，形成新型的师生关系。而在这种新型的师生关系下，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动才能真正地有机地融为一体，才能有助于将小组合作运用到班级管理中，从而使小组合作模式下的班级管理更加有效。
二、在中学班级中实行小组合作式管理的方法
1.重视班级分组，为合作小组奠定良好的组织基础。小组合作式管理模式的应用时间较短，所以对于这样一种全新的管理模式，在最初的分组工作上就需要引起足够的重视。所以，在具体分配时要首先将班级作为一个整体，一切为了班级进步，综合考虑学生之间的优势互补；同时，着眼于共同提高，建立起完善的动态分组机制，能够根据学生实际的合作情况进行实时调整。要保障分组的公平、公正，每个学生的机会与条件都是均等的，这才是分组想要达到的目的。
2.建立起完善的小组整合与管理机制。从整体而言，小组合作的管理模式应该是宽严相济、松弛有度的。而这样的管理方式，无论是对于班级管理还是课堂学习而言，都是不小的挑战，这就需要在小组管理机制方面进行一定的整合。班级只是整个体系中的主体部分之一，其它如学校、家庭等都能够对学生的小组合作产生一定的影响。通过不同主体之间的结合实现相互带动与管理机制的完善，也有利于提高整个班级管理的效率与质量。
3.建立起完善的小组合作管理规章制度。完善的规章制度是保障整个小组合作管理模式的重要依据。具体而言主要包括人际交往与具体评判细则两大方面，而在具体应用过程中我们不能被规则所限制，而要从学生的交往、行为规范、学业等几个方面以及小组评价主体来评价小组合作管理模式，保障小组合作的科学性。
参考文献
姚雪玲 在班级管理中发挥小组合作的作用[J].教育界，2012，（28）。
论文作者:潘玉萍
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/17
标签：小组论文; 学生论文; 班级管理论文; 班级论文; 管理模式论文; 全面发展论文; 自我管理论文; 《中小学教育》2018年第326期论文;