摘要：小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在现实生活中“学生怕写作文”是极为普遍的现象。那么要提高小学生的作文水平，就要克服惧怕作文的心理、营造写作氛围、教给写作方法、读写有效结合、学会评价方式。
关键词：提高 作文水平 策略
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，在现实生活中“学生怕写作文”是极为普遍的现象。笔者认为，要帮助小学生提高作文水平，就要采取以下有效的策略：
一、克服小学生惧怕作文的心理，让学生想写
目前有相当多的小学生，一谈到作文，总觉得难，写不出来。这种惧怕作文心理，正严重影响着作文教学的质量和小学生作文水平的提高。
1.正确认识写作学习的目的
语文教师应该正确理解作文的内涵，掌握写作学习与教学的有关理论，让学生形成这样的观念：写作文是一件很简单的事情，就是用笔把自己想说的，要说的话写下来就行了，作文是一样很普通的作业，并非像之前所想象的那样困难，作文的目的就是要提高阅读和表达能力，为提高语言交际能力打下基础，从而使学生对作文的恐惧感也就会慢慢地消失。
2.加强写作基础知识学习， 练好基本功
让学生重新认识和接受作文，这是克服惧怕作文心理的第一步。而要达到提高作文水平的目的，则仍需要加强小学生的写作基础知识学习，使其掌握基本的写作知识，这是写好作文的基础。例如，加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练，能促进小学生进行广泛的阅读和积累；让小学生知道并理解记叙文、议论文、说明文、诗歌和散文等多种文学体裁的区别和联系，能帮助他们更好地学会如何运用这些文学体裁进行写作；让小学生们懂得在写作中适当运用顺叙、倒叙、插叙、细节描写、欲扬先抑等表达方式及技巧，能使他们的作文锦上添花，更上一层楼。
3.提高写作兴趣，削除惧怕心理
小学生好奇心强、爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或宣读作文书上看到的好文章、好片断等，使每个学生都有参与表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段，这不但可以调节以往习作形式的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还能大幅度地提高习作的质量。
二、教给写作方法，让学生能写
生活是丰富多彩的，作文就是把丰富多彩的生活通过孩子独特的视角表达出来。教师要教给学生写作的方法，让孩子有一双会发现的眼睛，发现有趣的事，伤心的事，沮丧的事，发现生活中的美。
1.学会写真实作文
作文讲求真实，表达真实情感，不说假话空话，这是与小学生养成认真观察，独立思考，诚实习作的好习惯分不开的。多看多想，即引导学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界。“艺术源于生活”，学生习作也源于生活，让他们多观察，才能写出真话，写出实话；让他们用心体验，才能写得出真心话，表达出真情实感。生活充实才会表达出、抒发出真实的、浓厚的感情来。
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2.学会亲自体验生活
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”小学生的生活经历毕竟是有限的，教师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。教师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲。
3.懂得挖掘本土丰富写作资源
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，教师要让学生在生活中、在真实的情感体验中写真事、抒真情、吐实感，表达自己对生活、对人生的看法和感受，也就是让学生在生活体验中学会写作文，应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。我们斗门区山清水秀、人杰地灵，民风纯朴，具有丰厚的传统文化底蕴，有丰富的教育资源，能为学生提供许多写作素材，教师要充分利用本区域内的语文教育资源，积极开展了综合实践活动，在作文教学中培养我区小学生的作文能力，提高学生的作文水平。
四、读写有效结合，让学生会写
1.结合课文内容，学会仿写练笔
儿童有着天然的模仿才能，对于文本中出现的精彩片段，教师除了引领学生反复“诵读咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的特点，让学生仿写。在《匆匆》一文中，有许多文字清秀隽永，运用修辞手法的语言，它们形象生动，极富有感染力。如：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。” 教学中，教师先带着学生反复诵读，细细品味，学习作者以细腻而独特的笔触，展示日子在生活的不经意中来去匆匆，从中感受文本独特的语言美及表达效果，然后启发学生：“联系生活实际，日子还在什么时候来去匆匆呢？让学生学着课文的样子仿写排比句。
2.多读课外书，积累写作素材
多读课外书籍，就是阅读大量优秀习作和文学作品，开阔视野，加强文化修养。要使学生作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。教师要给学生创造阅读的条件，可以设立班级“小小图书角”，让每个同学拿出自己的图书来共享。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思、融会贯通、积累材料，让它成为自己写作的活水源头，学会联系，并运用到作文中去。作文时，内容才会相应而生，如泉之涌，滔滔不绝。
3.深刻领会，抒写情感
在学习完一篇文章，学生一定有很多感受想说，可以通过记课堂笔记，写旁注，写读书笔记的形式来抒写自己的所感所悟。通过这些不拘形式的小练笔，让学生体验作者的情感，把自己的感受、想法、收获写下来，总结自己的学习所得，养成良好的语言学习习惯。如学习了《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊的机智聪明、坚强能干、积极乐观的性格特点给学生留下了深刻的印象，课结束的时候，学生还有许多感受想说。因此让学生把自己的感受用几句话写下来。
五、多种评价方式，提升写作素养
作文评价是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过评价可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作素养。主要评价方式有：自我评价、学生互评、小组评价和教师评价等。
总之，教师要不断更新教育观念，正视学生的现状，把握学生的心理，遵循正确的教学规则，采取有效的策略，就一定能提高小学生的作文水平。
(作者单位：广东省珠海市斗门区白蕉镇中心小学 519125)
论文作者:周淑娟
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年5月上
论文发表时间:2018/9/25
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