摘要：新课程改革背景下，小学语文作业是语文教与学的重要组成部分，科学有效的语文作业不仅有助于教师获得反馈信息，从而反思改进课堂教学，更有助于学生巩固、完善课堂所学的知识和技能，有助于学生语文素养的建立和发展。
关键词：小学语文；作业设计；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-134-01
众所周知，作业是语文教与学的重要环节，能够丰富学生的知识储备，是发展学生智力及整体素质的必要手段和有效途径。语文作业作为语文课堂教学的延续，在引导学生把所学的语文知识应用进生活中，解决现实的语文问题，了解语文的意义，体会学习语文的重要性等方面发挥了巨大作用。但现在大部分的语文作业还是沿袭着传统的作业观，压抑了学生的学习兴趣，遏制了思维力和创造力的进步，也不利于综合能力的培养。在新颁布实施的课程标准中，就明确指出，为促进学生学习方式的变革，确保所有学生在提高自身语文素养的同时，实现个性化发展，小学语文教师就需要大力开展作业优化工作，构建出新型的语文作业形式。
一、作业设计富有趣味性
由于小学生处于玩心较重的年龄阶段，再加上语文作业形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了学生学习语文的兴趣，更有甚者会产生厌学的情绪。因此，语文老师在设计作业时，应依托学生的兴趣点，紧随时代潮流，在完成作业的同时激发起学生学习兴趣，从而提高小学语文教学质量。
例如，在学习《揠苗助长》这篇文章时，我采用小组合作的方式教学，不仅使学生共同合作完成课堂作业，还能增加课堂教学的趣味性，培养学生的各项基本能力，促进学生全面发展。我选派一名代表先将学生分成不同的小组，但要注意小组分配的合理性，然后让各小组讨论完成“本片寓言故事的哲理”这个问题。学生在讨论过程中，我仔细观察，认真收集学生在讨论过程中遇到的问题。当所有小组讨论完成后，每个小组选派一名代表展示小组讨论成果。在各个小组展示完成后，我认真总结，纠正学生在讨论过程中存在的问题，同时，表扬表现良好的小组，以增强学生的自信。
还如，我在《七颗钻石》教学时，我借鉴西方童话故事，引导学生对“钻石”的认识，加深学生对钻石的理解和印象，同时要求学生在课后对现有的“钻石”故事进行情节改编，并用作文的形式表达出来。这不仅能够加深学生对教材的理解，还能够有效培养学生语言表达能力，以此提高学生语文实践能力。
二、作业设计具有多元性
我在设计语文作业时根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，开阔学生的学习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。因此，我在设计作业时根据每位学生的不同和需求，使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。例如，在学习《人民大会堂》这篇课文时，我根据课文所描绘的内容，布置学生仔细观察自己身边的建筑物，比较有哪些相似之处，如果是让学生自己来设计，学生会设计成什么样。让学生根据自己的特长，可设计自己心目中的大会堂，也可以找人民大会堂与身边建筑有哪些相同和不同之处，并写出各自的感想，通过多元化教学让学生充分发挥自己的潜力。同时，在这个过程中老师应注意观察每位学生的特点，并因材施教，以多元化的教学方式，让学生在适合自己的作业中激发学习兴趣。
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三、作业三、设计具有合理适量性
小学语文课程是进行其他课程学习的基础，而小学又是学习生涯的开端，良好的开端是成功的一半，由此可知，小学阶段的语文教学占据着重要位置。而小学生的语文素养并非一朝一夕能够养成的，需要的是成年累月的积累沉淀。因此，小学阶段的语文作业应遵循合理适量，循序渐进地提升学生的语文素养。切勿急于求成，一次布置过量的作业，使学生产生厌学的情绪，对后续的教学产生不利影响。
例如，我在设计语文作业时，根据学生的实际情况合理设计作业。一二年级的学生应注重对字词等基础知识的练习；三四年级以对句子训练为主，五六年级的学生则以文章为重。在设计问题时，题目难度不可过大超出学生地能力范围，这样只会助长抄袭作业等不良风气，不仅教学质量难以提高，对学生的个人发展也会产生不良影响。
四、作业设计具有效用性
语文作业的本质是语文知识的延伸，是语文课堂知识的补充和巩固，是小学语文教学中不可缺少的部分。实现课后语文作业有效性不但有利于延伸课堂教学，丰富学生课后学习内容，还有利于提高学生语文综合素质，所以，教师要通过多种教学方法实现小学语文作业的效用性。例如，寓言两则《亡羊补牢》和《南辕北辙》的学习，按照新课改语文教学标准，寓言两则的学习中以《亡羊补牢》为主要教学内容，而《南辕北辙》处于次位，但两篇语言都讲述战略问题。《亡羊补牢》讲述的是主人公失去羊以后，才知道将破旧的羊圈补修，教师可以利用多媒体视频功能，以此引导学生在实际生活中找到与《亡羊补牢》相关语文知识故事，加深学生对语文知识的理解，延伸语文知识的内涵。
五、作业设计具有开放性
在小学语文教学过程中，教师不仅要培养学生分析、解决问题的能力，还需要倡导学生探究发现问题、合作解决问题的能力。因此，我在设计作业时加强对开放性问题的设计，培养学生的各项基本能力，促进学生全面化发展。
例如，在学习《变色龙》这篇文章时，我便以布置，“本文作者所揭示的中心思想与当时的时代有什么关系？”的开放性问题，鼓励学生查阅资料，阅读相关书籍，从中得出答案。这个过程有利于学生在查找资料的同时，培养学生阅读的兴趣，提升小学语文的教学质量，同时使学生的发散性思维以及创造力得以提升，促进学生的全面发展。
总之，语文作业是语文教学的延伸和升华，也是学生能力形成的前提和基础，在语文作业设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，真正贯彻素质教育的理念。
参考文献
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论文作者:佘会芳
论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期
论文发表时间:2018/10/12
标签：作业论文; 语文论文; 学生论文; 小学语文论文; 我在论文; 能力论文; 知识论文; 《教学与研究》2018年12期论文;