摘要：随着新课改的提出和不断深入，越来越多新的教育理念为教育教学的发展提供了方向。核心素养理念的提出，让各学科的教学除了基本的理论知识外更加注重学科能力的提升和学科素养的培养。对于高中生物的发展而言，其核心素养主要集中在生物知识的获取，探究能力的提升和认识世界的角度以及学习方法的掌握上。本文针对高中的生物教学特点，结合核心素养理念进行研究，探索培养核心素养的相关策略。
关键词：高中生物；核心素养
教育改革的推进，推动着各学科教学方法和教学理念的创新与改进，传统的应试教育理念限制了学科教育的发展，在应试教育的引导下，学生更加注重知识的积累和解题的方法。而在新的素质教育支持下，越来越多的老师重视学生全面发展，注重学生实践能力和学习能力的提升，而不是单一的解题能力。高中生物教学就要求学生能够在学习的过程中培养生物探究的核心素养，在掌握基础的知识理论的同时，提升探究能力，推动学科发展。
一、核心素养的概念
核心素养的提出是希望学生在掌握基础的理论知识和解题能力外，还能深入研究专业知识，培养探究技能，掌握学习方法。在学习的过程中培养学科兴趣和探究的好奇心，能自主的加入学习，将学到的知识融入社会实践，为社会发展和进步作出贡献。因此在教学过程中，教师要注重学生的学习过程，激励学生观察生活，自主探索，满足学生的好奇心，为学生提供好的实践和探究的机会，以正确的价值观和科学的学习方法，引导学生更好的学习生物，应用生物。
二、传统生物教学的弊端
传统的生物教学中受应试教育理念的影响，更多的注重学生对知识的掌握，而忽略了学生探究能力的培养。由于生物学科涉及的知识范围广泛，层次复杂，所以更多的老师将生物的学习类似文科来教学，从而将大量的时间放在了知识理论的背诵上。对学生的探究能力，实验能力没有充足的训练。甚至教师的教学方式过于的单一，不注重和生活实际的关联，不能提供学生更多的实践机会和认识世界，走进自然的机会，这样的教学方式将原本与生活实际密切相关的生物学习与生活实际想脱离。学生只会课堂上教授的知识，却不能将知识原理应用到生活和社会实践中。同样，学生没有切身经历的探究和实验的过程，便不会养成探究的意识与能力，学生只能学习固有的知识，不能够从现实世界中去发现问题，提出问题，从而自己找出问题的答案。生物的探究技能是生物学习过程中必不可少的，没有了这些能力，生物便成了一门枯燥无聊的背诵学科，让学生失去了学习的乐趣和积极性。
三、高中生物探究技能中核心素养的培养
（一）联系生活，实践教学
生物学科与生活实际密切相关，是揭示物质世界构成的一门科学。鉴于学科本身的特点，生物课程的教学，应该将知识点与现实生活相结合，帮助学生理解与记忆的同时也能增加学生的学习兴趣，帮助学生将专业的知识融入生活。在课堂教学时教师应该积极使用多媒体等现代的教学设备，来丰富教学的形式和内容，将抽象的知识和实际的生活物质相联系。比如在进行课程教学时，对光合反应，细胞呼吸等现象可通过生活中的实际例子进行讲解，让学生将生物原理和生活中的现象联系起来，理解和记忆生物理论知识，感受生物反应现象，达到认识世界，解释世界的目的，提升发现问题，探究问题的能力。
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（二）注重实验探究，培养探究技能
生物也同物理和化学一样，是一门探究性的学科，在生物的教学过程中，教师往往会由于生物学科知识的复杂广泛的特性，忽略其探究性的一面，这一点也受应试教育中不会考查学生探究能力影响。在素质教育的倡导下，生物教育应该注重学生的全面发展，注重知识理论的同时，也不能忽略学生探究能力核心素养的培养。生物教学中应该多多进行试验探究，通过实验的过程了解和记忆生物现象及理论原理，不仅要知其然，更要知其所以然。生物实验探究式可以更快更好的记忆知识的重要性，通过实验探究更能清晰的明白生物反应的过程和原理。同时也掌握了一般的研究能力，让学生掌握学习的主动权，提高学习主性动，突出学生的主体地位，同时实验的过程中，也能锻炼学生的思维逻辑能力，鼓励学生多去思考。生物探究是高中生物教学中重要的技能，也是高中生必备的学习技能和基本素养，教师应该积极引导和鼓励学生多去观察自然观察生活，同时掌握基本的实验探究的技能。
（三）注重关联教学，加强学科联系
生物教学应该与其他学科相互关联教学，打通学科之间的壁垒，让知识学习的过程成为有机的整体。提升生物专业知识解决生活实际的能力，加强生物，化学，物理教学之间的联系，从多角度，多方面入手，将知识结构串联，提高看问题、理解问题的角度和维度。树立科学的态度和思维方式，培养联想和探究的能力，能综合运用各学科的知识解决问题。不同学科的教师之间应该注重沟通和合作，不仅在知识教学中相互联系，也应该将实验能力和探究能力的培养结合成一整个培养的体系，相互配合和协作，将能力的培养作为教学的一大目标，重视能力教学，重视核心素养的提升。
（四）增加精神教学，培养科学的探究精神
生物探究技能中核心素养的培养除了基本的知识教学和能力教学之外，还应该注重培养学生科学认真和持之以恒的探索精神。生物教学中应该增加生物学史和相关科学家历史事迹与研究经历的介绍，如此可以传播科学家坚韧不拔的探究精神和持之以恒的探索决心，帮助学生树立正确的人生观，世界观，价值观，激励学生在探索的道路上，勇往直前，不断前进。
四、总结
随着新课改对于高中生物探究技能中核心素养的倡导，生物教学的教学理念和教学方式在逐步的创新和改进，以培养学生的探究能力为目标的生物教育应该在基础知识教授的同时，加强对学生探索能力的培养，通过联系实际生活，增加探索实验，普及科学精神等过程，让学生更加积极主动的投入生物学习，自主探索，积极研究，养成不怕困难，持之以恒的探究精神，用发展的、全局的眼光看待世界，认识世界，将学习的知识应用到生活实际，用来发现问题和解决问题，在具备专业知识和熟练技能的同时，主动贡献社会，适应社会发展的要求。
参考文献
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作者简介：梁小光（1981.11-），男，广西壮族自治区河池罗城县人，中学一级教师。
论文作者:梁小光
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年5期
论文发表时间:2019/3/5
标签：生物论文; 学生论文; 能力论文; 素养论文; 知识论文; 学科论文; 核心论文; 《信息技术时代》2018年5期论文;