摘 要：作文教学是小学语文教学的难点和重点。不少学生对作文存在着自卑、讨厌、畏惧心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这严重影响了作文成绩的提高。因此，要提高小学生的作文成绩，先要从培养作文兴趣，激发作文动力入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。
关键词：作文教学 作文能力 作文乐趣
常言道：“童言无忌”，说的是儿童的天性秉性纯朴。儿童的思想言行最无拘无束，最近本色，也最具有可塑性与创造力。孩子用好奇的眼光看世界，容易忘记事物，最喜欢探询新奇的东西，他们是在不断地否定过去，接收现在，探询未来的过程中逐渐成长的。所以，他们敢于创新，少年儿童时期是培养儿童创造力的最佳时机。教师应该有目的、有计划、有创造性地激发培养学生的创新能力。然而，在作为教学中，不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理严重影响了作文成绩的提高。
针对目前小学作文教学中存在的一些偏向，要培养小学生作文兴趣，调动作文的积极性，培养小学生的作文能力，我们可以采取这样一些方法。
一、把握标准，不吝啬分数
作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少老师批改作文时，“分”抠的很紧，学生辛辛苦苦写了一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期作文都没有得过六十分。经常得低分，会使学生产生焦虑感，失去信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。是不是学生作文实际水平只评个低能分？我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对多数学生来说，之所以低分，主要还是教師作文批改时，把握标准存在误区：一是把学生的作文当成文学作品看待；二是用成人文章的标准去衡量学生的作文；三是新课程标准中小学生作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，从而导致在教师的眼睛中，学生的作文很差很粗糙的定势心理。因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握小学作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。按照小学生作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准，考虑评分。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。
二、创造条件，让学生体验到成功的快乐
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。
三、组织活动，丰富作文材料
无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作为的源泉。小学语文教学课程标准也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教师要抛弃那些组织学生会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活经验，你成天在课堂上讲怎样写作文，学生还是无事可写；要写也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师要积极主动组织学生多参与社会活动和小组兴趣活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。
四、鼓励创新，允许模仿
作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当的模仿别人的作文。教师可选择一些有代表性的文章，指导学生进行仿写。这样可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。
五、全程指导，教学相长
创新写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。
写前指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力。如：老师组织学生将要写的题目分组讨论。要努力调动学生的写作兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写。
写中指导主要是教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改。这是作文指导过去被忽视的一个环节，而这一环节是培养学生写作能力的一个重要方面。写中指导的另一个重要作用就是使学生养成重视修改的习惯，学会“自己改文”。
写后指导是指教师的批评和讲评。作文批改时要尊重学生的精神劳动成果，要善于发现每一个学生的进步，每篇文章的长处，给于热情的鼓励保护学生写作的积极性。事实上，求全责备，讽刺挖苦只能加剧学生的厌恶畏惧心理，与我们提高学生写作水平的目的是背道而驰的。
六、因人施教，分类指导
“十个指头不一般齐”。学生作文水平高低是一种正常现象。“一刀切”的教学方式，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。
总之，要提高小学生作文成绩先从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣，满足学生作文的心理需要，心理欲望，鼓励小学生在写作文的时候，思路新颖一些，立意另辟蹊径，表达一些新的想法。只有这样，小学生的作文能力才能不断增强。
参考文献
[1]教育部.2011年版义务教育语文课程标准[S].2011.
[2]郭根福.小学语文新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
[3]王一娴.小学语文学业评价[M].长春：东北师范大学出版社，2011.
论文作者:张匡菊
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：学生论文; 心理论文; 兴趣论文; 学生作文论文; 教师论文; 要写论文; 消极论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;