教师按照教学计划，根据教学的目的和规律，结合实际的教学情况选择最合适的教学方法展开教学，最大限度的提升教学的质量。所以，中职计算机应用基础课程教师需要在实际的教学过程中，重视锻炼学生的学习能力以及实际动手操作的能力，不断提升学生们的综合素质，将其培养为社会所需的专业人才。
一、计算机应用基础教学的重要意义
中职计算机应用基础教学的目的是锻炼学生们对计算机应用的基础知识的掌握能力，使其具备相应的操作技能，让学生们可以利用计算机处理生活或工作中遇到的实际的问题，令学生们初步拥有使用计算机进行学习的能力，有助于中职学生的职业发展以及终身的学习，可以令学生的信息素养得到质的飞跃。
二、计算机应用基础教学的现状分析
目前，中职计算机应用基础教学中还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
第一，教学的环节中对实践缺少足够的重视。部分学校沿用传统的应试教育的教学模式，在实际的教育教学活动中只注重理论知识的灌输而忽视了实践，致使教学的效果不理想，学生们并未真正掌握实际的操作技能，无法充分发挥计算机应用基础教学的积极作用。理论与实践的不统一，一方面制约着中职学生的全面发展，另一方面还不利于普及计算机技能的相关知识。不仅如此，实践活动的匮乏令学生们仅仅掌握了基本的理论知识，但是没有实践的机会，从技能的运用角度来说，开设这门课程的实际意义不大。
第二，教学的内容没有顺应时代的发展形势。计算机发展至今，每一年的计算机都会得到更新与发展，教材的内容无法紧跟计算机的更新速度，导致二者无法同步，一些知识的了解人群并不多。但是我们应该清楚的认识到，我们没有办法阻止时代的发展，所以，我们唯一能做的就是不断丰富教学的内容，关注计算机的动态发展，以便计算机应用基础教学能够更好的适应时代发展的趋势。
第三，教学的形式不丰富，过于单一。通过观察计算机应用基础课程的教学情况来看，教学活动中广泛存在着教学方式缺乏创新，且教学方式过于单一等问题。单一的教学形式不仅会降低学生们的学习兴趣，还会降低教师的教学热情。部分地区的中职学校由于受教学条件的限制，教学的设备不先进，讲课的工具仅仅是粉笔和黑板。一些学校虽然具备多媒体设备，但是教师在实际的教学过程中教学急促，没有留给学生们足够的消化时间。这种不科学的教学形式偏离了计算机应用基础教学的目的，因而一定要转变现行的教学形式。
三、计算机应用基础教学方法及策略改革与实践
教学方法的改革需要把以下几个方面作为改革的入手点：（1）站在教学功能的角度来看，需要重视授人以鱼不如授人以渔这个道理，教会学生们学习的方法，一方面帮助学生们牢牢把握住知识，另一方面使其学会自主学习，培养学生们探索新知的能力。（2）不断丰富教学的形式，在实际的教学过程中根据教学的内容合理选择几种适宜的教学方法，将这些教学的方法有机的结合在一起，相互补充，转变传统的灌输式教学的模式，建立起以学生为中心，教师为主导，教材与课外资料相互结合的教学方法，培养学生的自主学习意识，锻炼学生们独立解决问题的能力，增强学生们的创新意识。同时积极的组织任课教师展开会议研讨，探寻与计算机应用基础相符合的教学策略，整体提升教学的效果。
（一）采用多媒体技术与点拨式教学方法
先进的多媒体信息技术能够为计算机应用基础课程的教学营造交互式的教学环境。首先，利用多媒体技术可以直观的将很难使用言语表述清晰的教学内容形象生动的展现出来，其次，多媒体技术可以构建出既可以观看，又能够收听，同时还可以实践并加以讨论的氛围，增强学生们的感官体验，有利于帮助学生们获得更多的知识。例如：在管理教学的相关文件时，教师可以用flash动画的形式展现剪切板的关系、文件和文件夹的关系以及移动和复制的原理等等，通过利用多媒体技术，可以直观形象的将教学内容展示给学生们，学生能够在最短的时间里掌握相应的知识，之后便可以开展实践活动了，更加深刻的认识原理。教师在整个教学活动中主要负责为同学们安排学习的基本任务，并在合适的时机进行提问，适时的加以引导和点拨，评估学生的学习情况。
在计算机的操作与运用环节中，有一部分实用性非常高，但还是并不熟悉的运用技能或比较高级的功能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以订阅相关的书籍和杂志，了解社会的发展形式，掌握实用的操作技能，然后有顺序的进行知识的讲解与操作演练，激发学生们学习计算机相关知识的兴趣，令学生们可以基于已掌握的知识，学习更多的快捷、简单的操作，逐步提升学生们的应用能力。例如：可以同时按下快捷键E+Winkey打开计算机的资源管理器；在利用word打印预览的环节中想要编辑文本时，可以使用鼠标点击计算机屏幕上的放大镜，这样就可以快速的编辑文本了；在使用excel表格时，如果要切换工作表，可以同时按下快捷键pgup+ctrl来上翻工作表，只翻一张就可以，想要下翻工作表时只需要同时按下快捷键pgdown+ctrl。
（二）选用竞赛形式的教学方法
掌握知识与运用知识的概念有着明显的不同，检验知识的最好的方法是积极的为同学们创造实践的机会。通常情况下，学生的动手能力比我们想象中的要高，而且中职学生们的竞争意识较强，所以，在实际的计算机应用基础教学活动中，可以选择竞赛式的教学方法。第一，把赛制引入到实际的教育教学活动中，教师在课前根据教学的目标以及教学的主要内容合理设计竞赛的主题、形式和内容，然后在正式上课之前把详细的规则转达给学生，留给学生足够的时间进行探讨并做好竞赛的准备，接着在上课开始时立刻进行比赛。第二，积极鼓励学生们参加由政府部门举办的计算机相关的职业技能竞赛。第三，学校至少每学期举办一次计算机技能操作比赛，比赛的形式可以分为两种，一种是个人的比赛，另一种是团队的比赛，例如个人制作简历、课程时间表或者是成绩的统计表等。比赛的成绩分为线上和线下两种评分模式，线下主要是由专业的专家进行现场评估，线上评分指的是网上的投票，最终的结果发布在学生的设计网站上。实践的结果证明，采用竞赛的形式能够更好的激发学生们学习计算机应用基础技术的热情，有助于培养学生的创新精神，同时积极的组织学生参与各类的竞赛，还可以加强学生与社会企业之间的接触，逐步的引导学生迈向社会，增强学生们的互帮互助的意识。
（三）利用案例教学法开展教学
在中职计算机应用基础的教学活动中，利用案例开展教学能够有效提升课堂教学的质量和效率，教学效果明显提升。借助日常生活和工作过程中的案例科学的设计和教学计划，明确教学的目标，按顺序一一开展，通过详细的讲解案例让学生们牢牢记住相应的知识点。值得注意的是，设计案例时需要有足够的耐心和技巧，同时还需要具有一定的实用价值和代表性，教师在实际的教学工作中，需要引导学生们根据案例，利用自己已经掌握的知识，深入的分析并理解案例。
案例教学法的素材主要就是案例，教师在实际的教学活动中通常充当着两种角色，一种是案例的设计角色，；另一种是激励的角色。鼓励学生们积极的参与讨论，带领学生们对案例进行研究，经过讨论之后提出自身的意见或建议，制定出科学的问题解决措施，进一步提升学生们分析问题与解决问题的能力。案例教学可以分为以下几个步骤：（1）案例的呈现。教师需要利用多媒体或者其他辅助教学设备呈现案例，以此来牢牢锁住同学们的目光，令同学们从被动学习的状态转变为主动学习。（2）围绕案例进行探讨。把班级内的学生分成几个小组，每组4到5人，让学生们以小组为单位研究并探讨案例。在这个过程中，教师就需要密切关注学生的反应，当学生遇到困难的时，适时的做出提示和引导，促进学生们更加深入的了解知识。（3）小组结果的阐述。每组选出一个人向其它小组成员阐述本组在案例分析中的想法，每个小组的发言时间不超过5分钟，发言结束后回答其他小组提出的问题，教师将这些问题进行整合并针对性的提出解决的办法。（4）总结。教师首先为学生们预留一些总结与思考的时间，然后对优秀的观点表示肯定，并指出学生们的分析中有哪些不足，最后向大家演示案例的解决方式，加深学生的印象。
四、结束语
综上所述，现阶段计算机应用基础教学中还存在着一些问题，教学的效果并不理想。采用上述教学方法的改革与实践策略，可以整体提升教学的效率和质量，值得参考。
参考文献：
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[4]王俊华.浅谈中职学校计算机应用基础课程教学方法的改革与实践[J].卫生职业教育,2013(19).
论文作者:赵东阳
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
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