摘要：自主、合作、探究式的学习是新课程改革倡导的一种教学教学模式，目的是让学生通过各种探究互动，经历知识的获得和应用过程，促进他们学习能力的提升。在小学数学教学中，教师应当依照新课程改革的要求，将探究性学习应用到课堂教学活动中，使学生在形式多样的探究活动中，充分发挥自己的主观能动性，了解数学知识的形成过程，同时在技能、情感、态度等方面获得良好的发展，进而促进小学数学课堂教学效率的提高。
关键词：探究性学习 小学数学 教学应用
所谓探究性学习，是指通过教师在教学活动中通过设置问题或任务的方式来引导学生进行多种多样的探究活动，并使他们在探究的过程中经历知识的形成和应用过程，同时促进学生学习技能、情感态度、思想品质的发展。探究性学习是新课程改革倡导的一种新型教学模式，对于激发学生的学习热情，发挥学生的主体性，促进他们的合作交流有着积极的作用。因此，如何将探究性学习应用到小学数学课堂教学中，是教师应当思考和研究的一个重要课堂。笔者根据自己的教学实践和研究，在本文中探讨了如何将探究性学习引入小学数学课堂的具体做法。
一、探究性学习的原则
1、师生平等原则
探究性学习的基本原则就是平等性原则，这里的平等原则指的是师生地位平等原则，在进行探究性学习的时候，应该将学生放在主导地位，老师只是起到一个引导的作用，让学生能够自由的表达自己的数学知识。与此同时，教师在引导学生进行探究性学习的过程中，一定要对学生一视同仁，不能因为学生成绩的不同而区别对待，一定要将公平作为指导准则，要让每一个学生都参与到探究性学习中来，帮助每一个学生提高他们的综合数学能力。
2、积极探索尝试原则
所谓的积极探索尝试原则主要是指教师在指导学生进行探究性学习的过程中，一定要有自己的创新思维，不能将思维固定在教材中，要勇于探索教材中没有介绍，或者介绍比较少的知识点。让学生提出不同的学习方式，老师要根据学生提出的不同方式给予引导与指正。在学生的学习方式出现偏差的时候要及时纠正。这种纠正不是直接告诉学生答案，而是告诉学生们解决答案的方式，让学生自己尝试解答，达到培养学生自主学习的良好学习习惯。
二、探究性学习在小学数学课堂上的具体应用方式
1、创设问题情境，激发学生的探究欲望
小学生的生活阅历有限，对未知事物充满了好奇心，对未知世界有强烈的探究欲望，在小学数学教学中应用探究性学习，教师可以充分利用学生的这一心理特点来激发他们的学习兴趣和探究欲望。最有效的方法就是教师合理地组织和运用语言，或者采用其他教学手段来创设问题情境，将教学内容转化为具体的问题，使学生在问题的引领下主动参与到探究活动中，并在解决问题的过程中学习和掌握知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在进行“九九乘法表”的教学之前，教师可以让学生任意说出一个数字，并向老师随意提问这个数字经过几次累加的结果，如8个7相加是多少，5个9相加是对少等等，教师根据乘法口诀能迅速算出结果，并让学生将老师的计算结果与他们的计算结果进行核对，学生发现教师的计算又快又准，并产生了强烈的好奇心和探究欲望，学生有了这样的心理，教师再引导他们学习和总结乘法口诀就变得简单很多。再如，在引导学生总结“十位数字相同，个位数字之和等于10的两个数相乘的积的规律”时，可以创设这样的问题情境：只要学生能随意说出符合“十位数字相同，个位数字之和等于10的两个数”，教师就能立刻算出这两个数的积。学生刚开始都不太相信，教师便鼓励学生大胆提问，其他学生通过笔算验证计算结果是否正确。经过几次验证，学生相信了老师的说法，并向老师讨教计算方法。老师告诉学生：“这样的两个数在运算时可以运用规律，只要你们掌握了规律，也会又快又准地计算出结果。”由于创设了探究性的学习氛围，学生变“要我学”为“我要学”，都能以积极状态投入到学习中，因此，这节课取得了很好的教学效果。
2、增加学生独立探究时间
有效的学习过程是学生主动构建知识的过程，而不是教师将知识强行灌输给学生。构建知识体系的过程是学生在原有的知识基础上，对新的知识信息进行加工、理解、掌握和运用，在这个过程中，教师只能对学生进行指导和帮助，而不能代替他们的思考和学习，因此，教师要给学生留出足够的时间和空间，鼓励他们进行独立探究，使学生以自己的思维方式，去探究、发现和获得知识，进而促进他们学习能力的提升。小学数学新课程标准中也要求，数学教师应当依照以生为本的原则，充分调动和发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，引发他们主动思考的欲望，使学生在宽松自由、生动活泼的课堂中，有足够的时间和空间进行观察、实验、推理、计算、验证等活动，进而使他们掌握数学知识和学习方法。因此，在小学数学教学中开展探究性学习，教师要敢于放手，给学生留出足够的时间和空间，让他们通过独立探究来理解和掌握新知识，当然在这个过程中，教师并不是完全放手，而是在学生探究出现偏差或问题的时候，及时给予他们指导，帮助学生顺利完成探究学习任务。
3、建立探究小组
探究学习小组是实现探究式学习的一种途径，作为一种集体研究方式，它展现出了诸多的优点，比如能够培养学生表达自己的观点的能力，拓展学生的思维，培养学生的团队精神。在小学数学探究式学习教学中，探究学习小组的建立能够促进学习目标的达成，在合作交流中，学生可以与同伴共同努力，提出问题、制订方案、收集信息、讨论分析、寻找解决问题的方法，使问题得到解决。如教学“平行四边形的面积”时，学生已能体会平行四边形的面积和长方形的面积有关，但怎样把平行四边形转化成长方形呢？我让学生建立学习小组，大家相互讨论，终于有学生发现将平行四边形分割，然后再运用平移的思想可以将平行四边形拼割成长方形，从而推导出平行四边形面积的计算公式。在小组探究与合作中，学生的潜能得以发挥，获得了知识，提高了研究能力和创新能力，培养了新时代所需要的团队合作精神。
探究式学习是新课程改革倡导的一种教学模式，给学生提供了参与学习活动的机会，在挖掘学生潜能、促进学生发展、提高学生能力方面发挥了积极的作用，因此，在小学数学教学中，教师应根据教学需求，将这一方法应用到课堂教学活动中，促进课堂教学效率的提升和学生综合素养的提高。
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论文作者:蒋芝芳
论文发表刊物:《成长读本》2017年3月总第15期
论文发表时间:2017/7/4
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