“互联网+”时代民族地区高校思政教育模式探究
蔡琪
（南宁师范大学 地理科学与规划学院，广西 南宁）
摘 要： 民族地区高校作为高等学校中的一个特殊群体，肩负起为地方经济社会服务的责任，在网络快速发展的今天，民族地区高校应顺应新趋势，契合“互联网+”时代的特征，直面新时代的挑战，积极探索开展高校思政教育的新模式。
关键词： 互联网+；高校；思政教育
伴随网络的快速发展，“互联网+”时代已经到来，即互联网联合各传统行业，以互联网思维进行创新，为发展提供更加广阔的平台。在此背景下，民族地区高校的思政教育面临新的挑战，考虑到民族地区的特殊性及高校开展思政教育的必要性，需要民族地区高校在开展思政教育的同时结合“互联网+”时代的特点，调动学生学习的积极能动性，充分整合现有资源，创新思政教育方法。“互联网+”时代凭借着互联网的优势而具备了更具多样性、互动性、广泛性和即时性等特点，为传统教育模式的改革提供了更强大的动力支撑，大学生思想政治教育模式的创新也由此拥有了新的活动[1]。
公安机构运用互联网等手段，与社会组织建立相互联系的紧密关系，树立良好的公众形象和声誉，以促进其顺利实现自身发展目标的一种管理活动。为深入践行群众路线，构建和谐警民关系，公安机关应以公关活动为抓手，通过与人民群众和社会组织的沟通、交流和互动，建立和谐警民关系。通过“民警入户走访”“警方定期举办宣传、咨询活动”“建立警民网络交流平台”等方式，经常与社会组织沟通，了解社会组织对公安工作的新期待，新要求。[8]通过组织策划各种形式的公安系统公共关系活动，大大增强警民关系沟通，有效加强公安机关与社会组织的紧密联系，为构建和谐警察与社会组织的关系奠定良好的沟通基础。
一 民族地区高校开展思政教育的必要性
我国民族多分布在边疆，担负着保卫边疆和建设边疆的双重任务，民族地区在政治上、国防上、经济上和对外关系上都占有非常重要的地位。而处于民族地区的高校则应担负起相应的责任，做好在校生的思政教育，为民族地区的发展及稳定做出贡献。
（一）促进区域经济发展
近年来，我国各方面取得了巨大成就，尤其是经济飞速发展，不可避免的，国内不同地区社会发展出现不均衡性特征，民族地区尤为显著。民族地区由于地理位置及人才匮乏等原因，发展速度相对滞后，尤其是高素质人才不足直接影响民族地区的发展。高等学校的主要职责之一就是服务地方，所以民族地区高校需肩负起培养高素质人才的责任，结合自身优势与特点，做好学生的思想政治教育工作，为学校的人才培养提供政治保障。民族地区的高校培养的学生大多投身到民族地区的建设中，故而民族地区高校的思政教育工作十分必要，因为直接影响民族地区社会经济的发展，从而产生远大影响。加强对民族地区高校学生的思政教育，不断提高学生的思想水平和道德素质，帮助学生树立正确的理想信念，是民族地区发展的基础需求。
（二）维护社会稳定和民族团结
在我国的未来发展中，民族地区起到至关重要的作用。民族地区多处于边疆地区，是多民族寄居地，由于其特有的地理及政治等因素，民族地区高校大学生的思政教育直接影响民族地区的各项建设工作，影响国家的西部大开发战略，影响民族地区整体的社会稳定和民族团结。加强民族地区高校学生的思政教育，不断提高学生的思想政治素质和理论修养，帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生形成正确的社会主义核心价值观，为维护社会稳定和民族团结奠定坚实的基础，同时民族地区高校的思政教育可以促进大学生的全面发展，服务于区域经济等，为最终实习中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。同时，民族地区的大学生对民族问题、民族政策等问题也比较敏感，所以做好民族地区高校的思政教育工作有重大的意义。
二 “互联网+”时代民族地区高校开展思政教育面临的挑战
我把自己调整到最佳状态，忘情地读着，希望用自己的声音和情感去感染同学们，让大家走进文章所描绘的意境，嗅闻那青草的芳香，呼吸那甘甜的空气，谛听那嗒嗒的马蹄声……
互联网的普及与发展为高校思政教育带来新的机遇，但机遇与挑战并存，目前在校大学生获得各类信息的途径增多、内容也更加复杂，这样使得高校思政教育更具有灵活性。民族地区由于其地域及经济特点，学生思想及教师教学不同于发达地区，所以在新时代下民族地区高校开展思政教育面临新的挑战。
（一）学生的自主选择能力受到挑战
伴随互联网的快速发展，高校大学生学习的主体意识增强、学生获得思政知识的渠道增多，所以对原有的高校思政教育模式形成挑战。目前民族地区高校由于地理及民族特殊性等原因，思政教育主要以传统教学模式中的必修课程为主，注重理论教学，缺少对时事热点及民族特色等问题的具体分析实践，在校大学生对部分前沿理论实践内容接触有限，从而达不到预期的思政教育结果，对民族地区学生的思想引领效果不理想。不少地方高校很大程度上仍沿用传统的理念、思路、制度和方式方法开展思想政治教育工作，没能紧跟新形势、新情况、新任务和紧盯新问题及时修改完善工作制度，超前进行相关调研和制度设计的就更为少见，制度建设普遍滞后的状况使思想政治教育工作难以奏效，更难以实现创新发展。[2]所以民族地区高校需改变现有的教学模式，加强思政教育对学生的吸引力。
“教而不研则浅”，由此可见，教研对语文教师十分重要。教师的教研应当关注教与学两大方面，有目的、有计划地探索教学规律。研究就是针对问题，系统地收集资料，寻求问题解决的过程。教研实际上是教师对教学领域的对象、现象及规律的一种创造性认识活动。教研应该是每一位教师的必修课，搞好教研不仅可以全面提高教学质量，而且可以引导教学决策科学化，有效提高语文教师自身的素质，使自己从经验型教师转向科研型、专家型、学者型教师。
（二）思政教育的教学模式受到挑战
“互联网+”时代的到来，信息快速增多，社会迅速进入到大数据时代，学生接触到的信息也越来越多。原本相对于发达地区而言，民族地区消息相对闭塞，在校大学生能接触到的外面信息也相对有限。而进入到大数据时代，教育信息大量产生输出，学生接受教育信息的机会越来越多、内容也更加复杂、在时间和空间上也变得更加自由。故而针对民族地区高校的大学生而言，“互联网+”时代对他们的冲击尤为突出，大学生所接触到的信息存在良莠不齐的现象，如何在庞杂的信息中选取正确的、具有教育意义的信息是对民族地区大学生自主选择能力的考验。现阶段，有关互联网方面的监管制度不够完善，对网络上信息的真实性等缺少审核机制，导致互联网上涌现很多虚假不实信息，很多缺少道德底下粗俗的言论出现在网络上，尤其是针对民族地区的特殊性，很多不实言论直接影响社会稳定和民族，因为“互联网+”时代的到来影响了大学生的思想观念，阻碍大学生正常价值取向的发现，对高校的思政教育造成挑战。
（三）思政教育工作者受到挑战
结合“互联网+”的特征，高校大学生可以通过多种渠道获取知识，区别于传统教与学，新时代下学生的主体性逐渐增强，因为对教师的要求也多于以前。互联的发展，教育主体多样化，形形色色的各类教育者有着多样化的意识形态输出，潜移默化的影响着大学生的思想，使得传统的教师的教育地位受到挑战。[3]互联网的快速发展，改变了思政教师与学生的关系，思政教育工作者可以利用各种平台对学生进行思政教育。但由于大多数教师还依旧保持传统的教学方法等，未能及时更新自己的知识储备，甚至一些年老的教师不能很好地运用互联网信息软件等，导致对最新的时事热点等掌握不足，起不到积极舆论的引导作用，也是对高校思政教育的挑战。同时，由于民族地区大部分处于边疆地区，思政教育专业的人才配备不足，一般思政教育工作者兼任辅导员等工作，在应对事务性工作的同时，很难抽出时间针对本校学生特色制定符合本校学生的思政教育方案因此，人才的不足与流失同样是现阶段对民族地区高校思政教育者的挑战。
三 “互联网+”时代民族地区高校开展思政教育的有效途径
（一）以民族特色为着力点，加强对学生思想教育的引导
高校作为思想教育的主要阵地，应肩负起正确引导学生思想的责任。伴随互联网的发展，民族地区高校应切合地区发展情况，融合民族特色，以文化为思政教育的依托点，充分融合民族文化与社会主体核心价值观，对大学生的思想进行积极向上的引导。思政工作者应在思政教育中更多地加入少数民族的区域发展特色,政府也应尊重并贯彻宗教自由政策,以此促进特色社会主义理论在少数民族地区高校教育的渗透和普及。[4]民族地区高校在“互联网+”时代下的思政教育应创新理念，以民族文化为渗透点，将本校学生的思想发展特点作为出发点，加强大学生对西方媒体等利用互联网进行渗透的警惕性和鉴别力。各高校应结合民族文化，利用民族传统习俗与节日等为大学生提供思想引领，为大学生的思想教育提供正能量知识，加强学生对社会主义核心价值体系的内容与主旨认知程度，尤其是对涉及民族精神、时代精神以及社会主义荣辱观等具体内容，对学生积极地加以引导，提高学生的政治敏感性。
（二）以O2O模式为载体，构建思政教育新平台
民族地区高校应顺应互联网的发展趋势，在做好传统思政教育的同时，做好线上的思政教育，拓宽学生思政知识接触面。“互联网+”时代下开展大学生思政教育需要转变教育理念，充分利用好微信、QQ、易班等网络平台，多样化的开展思政教育，充分利用线上教育与线下教育，构建思政教育的新平台。民族地区高校采用全新的教育模式，利用大数据时代广泛性与即时性的特征，既要通过互联网、手机APP、易班等线上软件进行思政教育，同时要通过传统理论教学及第二课堂活动等进行线下思政教育，全方面的做好民族地区大学生思政教育。在“互联网+”时代，“高校思想政治教育模式创新应当尽量与技术发展保持同步；建立高校思想政治教育的移动互联技术平台；以学生为中心，关注其学习体验，强化学生的极致体验”。[5]民族地区高校结合民族特色与互联网特性，多方位多形式开展大学生思政教育，运用大数据手段，构建思政教育新平台，更好地为广大学生提供思政引领。
（三）以培训为手段，加强对思政教育工作者的培养
思政教育工作者作为高校思政教育的主力军，加强对其专业培训势在必行。教育部门应从战略高度提高对民族地区思政教育工作者培训的意识，加大政策支持及经费支持，积极为思政教育工作者创造培训条件，帮助和支持教师参加各类型的社会实践或其他培训，从而通过培训，提高高校思政教育工作者的教师技能与业务知识。教育行政部门通过定期组织对思政教育工作者的培训与研讨，采用多渠道培训形式，发挥教师积极的主观能动性，同时在政策上重视思政教育工作者，吸引人才扎根民族地区，为地区高校的思政教育做出贡献。在互联网快速发展的时代，思政教育工作者也应紧跟时代步伐，了解互联网大数据时代下的思政前沿及热点问题，通过培训等手段，提高自身素质及知识储备。
参考文献
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[4]吴乌云格日乐,安塔林夫.少数民族大学生思想政治教育存在的问题及对策[J].开封教育学院学报,2014,34(07):206-207.
[5]徐建军.网络思想政治教育与现实思想政治教育[J].思想政治教育研究,2009,25(02):1-3.
本文引用格式： 蔡琪.“互联网+”时代民族地区高校思政教育模式探究[J].教育现代化,2019,6(62):271-272,276.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.62.091
基金项目： 南宁师范大学学生工作课题（2018XG29）。
作者简介： 蔡琪，女，吉林通化人,南宁师范大学地理科学与规划学院辅导员，硕士，主要从事高等教育管理、高等学校学生管理等。
标签：互联网+论文; 高校论文; 思政教育论文; 南宁师范大学地理科学与规划学院论文;