甘肃省兰州市红古区窑街学校 730080
摘 要：一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,对识字很新鲜，但也有一些困难。我在教学中采用灵活多样的趣味教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性，取得了良好的教学效果。
关键词：一年级生字 趣味教学 点滴谈
刚入一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,对识字很新鲜，但也有一些困难。我在教学中采用灵活多样的趣味教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性，取得了良好的教学效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，能有效地激发儿童学习生字的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到发展。
一、图文结合
细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢收集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。然后让学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察，最后据图识字、写话。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”、“一朵白云”、“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写力。
二、形象启发
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：独木不成“林”，双木变成“林”，三木是森林；眼里流出水“泪”，竹毛制成“笔”……通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。我还根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中主要加强直观教学。具体做法：对日、月、山、水、田、人、木等生字，事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。
三、加加减减
在教学识字中，我经常出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如：“门＋口＝问”、“早＋草头＝早”、“草-草头=早”。与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐-土=从”、“立+日=音”等，在课堂中开展竞赛，帮助学生记牢字形。我还和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高了识字的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：学习“咬”，学生有的说“口”加“交”是“咬”；把“枪”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“抢”等。
四、儿歌激趣
儿歌或谜语内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，生动有趣，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见，一旦记住便永久难忘。我在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，编成“武字划刀是个草包”；“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧；见人就张嘴，等待结果到”；“磨”字，编成“一点一横长，一撇到左方；一对孪生树，长在石头上”。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
五、字谜引导
在生字的识记中引入谜语，让小朋友去猜、读，能调动学习积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成：“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。”小朋友猜对后，兴趣来了。我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花；能写会算还会画，天天干活不说话”，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大了。再如，我教“雨”字时问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面请大家猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断引导启发，小朋友们编出了很多字谜，如：“两人坐在地上——坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿——人”；“回——四周不透风，口字在当中”；“非——一个猪槽两头通，六头小猪两边拱”；“鹅——我是一只鸟，走路摇啊摇”；“尖——上小，下大”；“虽——一口吃下一条虫”……这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣，既让学生记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
六、故事联想
我在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系，通过直观手段、形象语言，把一个个抽象的汉字演绎活化成一段小故事，还引导学生自己编故事，让学生在听故事、编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
参考文献
[1]马秋芬 尽情游戏，快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究，2007。
[2]李玉华 低年级巧妙识字的四个小方法.今日科苑，2008，(02)。
论文作者:窦菊兰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第266期
论文发表时间:2017/2/7
标签：学生论文; 生字论文; 字谜论文; 汉字论文; 兴趣论文; 我在论文; 小朋友论文; 《中小学教育》2017年1月第266期论文;