关键词：小学数学；生活实践；解决问题
引言：小学数学是一门集生活与理论于一体的学科，并且随着年级的增长，理论化知识越来越多，难度也随之上涨，学生的数学学习会逐渐呈现出两极分化的状态。很大的一部分原因是因为教师在教学的过程中将数学知识与日常生活相割裂，没有使学生产生代入感，因此学生学习的积极性也逐渐被消散。因此教师在教学时要注意教学方法，引导学生将知识与实践相结合，从而提升学生学习的主动性以及提高学生解决生活实际问题的能力。
一、情境导入生活化，引发学生兴趣
课程的导入是课程教学的重要一环，如果导入未能引起学生的注意力，那么接下来的课程教学效率会大大降低，运用生活情境进行教学，能够贴合学生实际，便于学生理解和接受。除此之外，运用情境导入也能够充分活跃课堂氛围，提高了学生的积极性，从而为灵活运用知识解决问题做好理论准备基础。
比如在学习“认识人民币”的部分时，由于学生年级较小，并且对钱的概念并不深，所以笔者在教学时，就先将人民币的教具进行了分发，并组织学生们展开了一场小型的商店兑换游戏，学生们可以将手中的“钱”兑换教师讲台上标价好了的小物品，通过实际的购买游戏让学生们对人民币有一个初步认识，也激发了学生课堂学习的积极性。除此之外，运用实际生活中购买物品的情境进行课程导入，更能使学生产生代入感，从而能够更好地促进学生课堂知识的吸收。
二、教学模式生活化，促进自主学习
课堂教学是小学生学习数学的最主要途径，课堂的教学模式与教学方法会直接影响到学生思维形成的成果，因此在教学中教师就要有意识地培养学生养成独立思考的意识，从而为学生独立解决生活问题创造良好的思维习惯。通过转变教学手段，组织学生在日常中多提问、多思考，从而不断提升学生学习和运用知识的自主性。
比如在进行“平行四边形和梯形”的第一部分教学时，笔者就先在课件上出示了一组各式各样的动画图案，且图案的上方有两个分组，一个是三角形，另一个是四边形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后笔者让学生们自己尝试着进行分组，虽然有些学生对“四边形”的概念不熟悉，但是通过运用排除法，也都能够正确地进行了图形的分类。所以就引出了一个简单的理论知识：四边形简单来说就是具有四条边的闭合图形。之后笔者就在课件上显示出了本节课重点学习的内容图形，并引导学生们一起进行了图形相关的特征总结。在课堂的最后，笔者又为学生们提出了一个问题：思考现实生活中有哪些是用平行四边形或梯形的物品。通过互动和提问，引导学生们能够独立自主地进行思考，同时也活跃了课堂的气氛。从知识的简单处入手，增强学生的现实思考，能够使课堂教学更为生活化，同时也能够逐渐培养学生在生活中独立思考问题的能力，从而培养学生在生活中运用数学解决问题的思维形成。
三、作业布置生活化，加快知识吸收
除了课堂上的教学之外，作业布置也是培养学生知识运用能力的主要步骤，但是大多数的教师在布置作业时都会采用“题海战术”，认为只有大量的习题才能使学生更好地掌握知识，并取得较高的考试成绩。只有多练才能熟练，这是没错的，但是也要注意方式方法，学习也是需要劳逸结合的。创新作业布置形式，将作业与生活密切联系既能够丰富学生的课后训练，也能够提高学生实践运用的水平。
笔者会有意识地布置多种形式的课后作业，在激发学生们的学习兴趣的同时，也提高了学生的生活技能。比如在进行“条形统计图”这部分的学习时，笔者就给学生们布置了一项作业：想一想我们的身边都有哪些现象是可以运用统计的相关知识的，并用条形图进行绘制。下节课进行作业展示时，笔者欣喜地发现学生们的作业形式和内容都十分丰富多彩，有的学生将本年级的各个班级人数进行了统计；有的学生将一周课表的课程进行了统计；还有的学生将近一周的天气预报进行了统计绘制......小学阶段的学生思想是很丰富的，引导学生将感性思维加以数学知识的理性结合会在无意间加强学生生活与数学之间的联系，从而引导学生意识到学习数学的重要性和必要性，也增强了学生对于知识的运用能力。
总而言之，要想培养学生灵活运用数学知识的能力，就需要从课堂教学入手，提高学生学习的兴趣，培养学生独立思考问题的能力以及切实增强学生运用知识的实践锻炼，从多方位入手，推动学生形成理性思维，客观冷静地解决实际问题。以上就是笔者根据实际教学经验，总结出的关于提高小学生运用数学知识解决实际问题能力的办法策略，不足之处欢迎各位同行补充交流。
参考文献：
[1]李汉福,张仁强.小学数学教学生活化的实践探究[J].中国校外教育,2019(16):59-60.
[2]安桂贞.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(14):50.
论文作者:黄洪坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/3/31
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