摘要：小学美术欣赏课在小学阶段有着非常重要的地位，从新课标来看，对教师在组织开展课堂教学活动方面的能力提出了更高的要求。本文对小学美术欣赏课进行了剖析及探讨。
关键词：小学美术 欣赏课 内容编排 组织形式 教学方法
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0152-01
美术欣赏课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。教师在教学的过程中，不仅要让学生获得丰富的情感体验，更重要的是要注重培养对事物的好奇心探究欲和创造力。其中美术欣赏课是专门引导学生开展审美活动的课程，在提高学生审美能力、陶冶学生情操、健全学生人格方面起着重要作用。新课程标准下的美术欣赏课与传统美术欣赏课有许多不同，现代美术欣赏课教学模式为：
第一，在欣赏课中体现自主性。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。
第二，在欣赏课中体现交互性。现代美术欣赏课强化了把课堂教学作为师生交互作用着的动态过程的研究。例如在湘教版美术教材三年级上册《趣味动漫》一课中，以活动课的形式展开教学，按类别布置教室，教室俨然成了一个动画乐园，在尽情欣赏这些动画形象的同时，再让学生互相提问，互相解答，谁都不知道下面的问题是什么，该如何解答，所以学生们对自己收集的动画形象及其相关资料，必须在课前了解清楚，才能正确回答别人的疑问。
第三，在欣赏课中凸显人文性。《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质。例如在欣赏齐白石爷爷的作品时，若先插入一段“齐白石拒画”的故事（日伪统治期间，许多日本人、汉奸去索要图画，齐白石干脆在自己的家门口贴上字条“一概不见”，以这种实际行动捍卫自己的尊严和民族的尊严，抒发了大画家满腔的爱国之情。）故事的引入会对学生学习兴趣有很大的促进。学生觉得亲切，容易产生共鸣。更理解了“画如其人”的含义。
第四，运用现代化多媒体手段，达到更强的感官效果，大大提高课堂效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆网络技术和网络环境的成熟给美术欣赏课教学在意义与形式上进行了推波助澜，体现个性化、智能化、多媒体化的人本理念，打破了学生学习过程时间与空间的限制，并尊重学生在教育教学过程中的主体地位和作用，培养学生学习过程中的自主性和创造性。
在实际课堂教学中，常常出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择以下的教学组织形式和教学方法：
（1）给学生树立正确的美术欣赏理念，是上好美术欣赏课的前提。不论什么美术作品，它表现出来的形象内容都是有限的，如作品的大小、色彩关系等。而作品通过这些有限的形象内容所阐述的内在感情与精神却是无限的，这是美术欣赏的核心。例如在湘教版美术教材《有趣的图形》一课中，欣赏甲骨文时，就需要教师向学生介绍中国文字从图形到文字的演变过程，通过用线条不断概括和提炼，把形象的事物一步步变得抽象和简洁，让学生直观感觉到我国古代文明的辉煌，从中体验到文字与图形之间复杂而具有神奇魅力的关系。
（2）教师要充分理解美术作品，找到欣赏的切入点提高学生对欣赏课的兴趣，是欣赏课成功的关键。例如在讲国画大师齐白石的作品《蛙声十里出山泉》时，首先请学生介绍一些齐白石的生平故事和作画风格，使学生对齐白石的作画风格有所了解，齐白石的绘画创作，常把表现对象的形神与自己的感受体验相融合，通过情景交融的形象，来创造一种诗意。这样，既把生活写活了，又表现出老人热爱生活的真挚感情。《蛙声十里出山泉》可以说就是在这种思想指导下创作的。教师欣赏课教学的创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品特有的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析上来，逐渐培养学生的艺术修养和创造性审美能力。
在小学美术欣赏课的教学中，切忌把教学变成“蜻蜓点水”，不深不入。作为美术教师，我们应该充分利用美术欣赏在美术教学中独特的审美功能，在教学中体现“以学生为主体”的新美术教学观，注重学生的体验、发现、表现、创造和享受欣赏的过程，充分展示美术欣赏的感染、想象、激励、启迪、创新等方面绚丽的火花，让美术欣赏教学散发出迷人的光芒！
总之，一堂生动活泼的美术欣赏课，除了需要教师有渊博的知识、丰富的阅历，更需要有教学的技巧，有能够加深学生印象的活动方式。随着欣赏课的内容已扩大到民间艺术、儿童绘画、工艺美术、摄影、建筑等多种领域，这就要求美术教师必须不断提高文化和专业修养，不断揣摩儿童的心理特点，在教学实践中大胆尝试创新，只有让学生感受到欣赏课的生动、有趣、有意义，只有让学生主动地参与到我们的课堂上来，美术欣赏课的教学目的才会得到真正意义上的实现，才能最大程度地满足学生对美的向往和渴望。
参考文献：
[1]小学美术课程标准（2011年） 中华人民共和国教育部制定
[2]小学美术教材（2013年版） 中华人民共和国教育部制定
论文作者:李桃
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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