关键词：初中语文；核心素养；新课程改革
引言
在语文教学中，培养学生的核心素养是教师重点思考的教学内容，也是语文教学的最终目的。通过核心素养的提升，学生的语文学习能力和与人交流的水平都会有长足的发展，从而将知识活学活用、学以致用，真正提高自己的语文核心素养。本文就如何更好地培养学生的语文核心素养为着手点，谈以下几点看法。
一.核心素养下初中语文生本课堂的构建概念
初中语文教学中，培养学生的语文核心素养是顺应时代发展特征，提升素质教育理念的必然选择。构建初中语文生本课堂，遵循了教师要尊重学生的主体地位，摆脱传统教育理念的束缚，把教师从课堂教学的主导者，变为学生课堂学习中的辅导者，引导学生更积极参与到课堂教学中，变成学习的主人。初中语文生本课堂的构建，可以给教师和学生之间增添更多沟通了解的机会，让教师切实了解当代中学生的心理特点与学习需求，构建良好的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围。为了培养学生语文学科的核心素养能力，教师要根据学生的学习状态改变教学方案，并结合时代发展丰富自己的教学手法，积极创建新型的课堂教学模式，充分调动学生学习的积极性与参与性，达到培养学生语文核心素养的目的。进而提升初中语文课堂的教学效率。
二.核心素养下的初中语文课堂教学策略
1.创新教学模式，全面激发学生学习兴趣
教学的关键就是教学模式的灵活运用，好的教学模式不仅有助于全面激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自主性，从而大幅度提高课堂教学效率，还有利于学生更深入地了解教材知识，发展自己的学习能力和学科素养。核心素养下的初中语文课堂教学更要注重选择灵活、丰富的教学模式。如运用探究式教学模式、小组合作式教学模式、开放式教学模式等，从而让语文课堂动起来：动手、动脑、动口、生生互动、师生互动……在活跃的课堂氛围中让学生不仅牢固掌握教材知识，还提升了学科能力及素养。
例如，当学习《观沧海》时，为了激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文本内容。首先，教师可以借助电视剧《三国演义》或音、视频资料为学生创设一个跨越时间、空间的，生动的教学情境，从而让学生更加深入地理解作者的创作背景及内在情感；然后，在生动的教学情境中让学生以小组形式展开阅读，并讨论“全文是围绕哪个字展开的？从哪些语句可以体现出来？”结合课文内容将问题及个人看法汇总。最后由教师针对每组的答案进行讲解、分析和指正，并在讲解过程中适当贯串一些相关的小故事。以通过生动、灵活的教学模式激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，且让学生在“情境感悟—小组合作—分析讨论—知识总结”过程中提高“语言建构与运用”“思维发展与提升”等核心素养。
2.强化学生基础知识学习，提高学生学习能力
学生语文素养的形成并非一蹴而就，应由基础开始。在新课讲授中，教师应重点为学生分析生字词、句式、修辞手法等内容，先要求学生扎实掌握基础知识，之后再深入思考文章的主题。例如，在学习《爱莲说》时，学生会发现古代汉语与现代汉语中的很多词意思不太一样。此时，教师就应要求学生了解古代汉语的句式与通假字，将古文翻译为现代汉语，在通读全文的基础上了解作者表达的思想情感，体会写作上的独特之处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还可以让学生结合作者生平，思考作者为什么“独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。由此可见，学生语文素养提升的前提是要强化基础知识的学习。
3.适当拓展，促进学生养成不断积累语言的习惯
初中语文课堂教学中培养学生的语言构建与运用能力，贯穿整个初中学习阶段，也需要从学生的日常生活、学习中不断积累语言，养成良好的阅读习惯与书写习惯。平时的语文课堂教学中，除了需要完成语文课程的教学任务，还需要帮助学生不断的积累语言文字与语言表达经验。当前，许多初中生在语言积累与总结方面总是显得非常散乱和被动，只有在老师的要求下才去阅读文学作品，或者才会动笔去书写，在进行语言表达时也经常是错乱无章，无序可循的状态。因此，语言构建与运用能力的培养，教师首先需要帮助学生建立明确的语言积累目标与学习目标，从不同的方向去搜集材料，并按照一定的规律将材料进行分类整理，实际的分类方法由学生按照自己的语言表达习惯来完成。然后让学生构建适合自己的语言体系，比如在学习古诗词时，让学生根据诗词描绘的意境来积累材料。总之，必须引导学生以正确的方式积累语言，并形成良好的语言积累习惯。
4.优化语文教学方式，培养学生核心素养
基于核心素养培养的初中语文教学首先要结合学生的学情优化教学方式，全面提升初中语文教学质量，构建高效的初中语文课堂。教师具体应从如下几方面做起：第一，结合当前教育形势、教学实际等，充分应用信息技术，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。第二，基于核心素养培养的初中语文课堂教学要突出语文课程的特点，语文课程是陶冶学生美好情操，使其形成正确的价值观，传承中华优秀传统文化，积淀文学素养的主要学科，因此，教师在课堂教学中要突出语文课程的特点，为学生学习其他学科打下良好的基础。比如，在教学《济南的冬天》时，教师在讲解课文的过程中要将作者对景物的描绘和对济南的冬天的热爱之情作为教学重点，引领学生更加深刻地理解课文。只有彰显人文特点的初中语文教学，才能使学生学到“活”的知识。第三，在初中语文课堂教学过程中，教师可以结合教学内容和学生的学情设计提问，使学生习得核心素养。比如，在学习《三峡》这篇散文时，教师可以充分发挥多媒体集图、文、声、像于一体的功能，将三峡展示在学生眼前，引导学生通过观看视频资料进行分组合作学习，学生在多媒体教学手段的辅助下定会对课文内容有更加深入的理解。
5.结合教学内容传递正确观念，培养学生高雅言谈举止
语文教学对培养学生正确思想意识、道德价值观念和良好行为习惯等均有着积极作用。在语文核心素养培养背景下，教师应当结合教学内容向学生传递正确观念，同时培养学生高雅的言谈举止。例如在教学《爱莲说》时，教师在教学过程中将课文与生活实际联系起来，并向学生提问：“阅读了课文之后，同学们有什么感想？”学生纷纷举手，教师抽取一名学生回答：“阅读完课文后，我明白了我们做人要像莲花一样，坚贞、洁身自爱而洒落。”教师肯定了学生的回答之后，指着教室墙上贴着的《中学生行为守则》，问：“那么，同学们，你们看这些行为守则中有哪些和莲花的品质类似呢？”如此一来，学生就会结合《爱莲说》，对行为守则有一个更加深刻的认知，并能在生活中养成践行守则的意识。
结语
总之，在新一轮的教育课程改革中，核心素养已经成为教学中的重点，初中语文教学作为学生学习语文的启蒙课程，可以开拓学生的知识视野，强化学生的思维能力，因此，培养学生的核心素养已经成为当前语文教学改革的重点内容。教师应以立德树人、树人明理为目标，改变过去僵硬的教学方式，跟上现代教育的步伐，为中国的可持续发展输送人才。
参考文献
[1]孙振坤.“语言建构与运用”素养在初中语文教学中的实施策略[J].语文世界（教师之窗）,2018(1):136-137.
[2]陈贤芳.浅析在初中语文教学中如何培养学生的核心素养[J].名师在线,2019(06):74-75.
论文作者:张承霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
标签：素养论文; 学生论文; 核心论文; 教师论文; 培养学生论文; 初中语文论文; 语文论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;