广西桂林市全州县龙水镇桥渡初级中学 541500
摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，各种新型教育教学方式逐渐被融入到课堂教学中。在初中数学课堂教学中融入数学史能够通过数学史做好学生的情感教育和思维训练，从而引导学生更加积极主动地参与到课堂教学中，保证课堂教学质量。因此，本文首先分析了数学史融入初中数学教学中存在的问题，然后探究数学史融入初中数学教学中的作用和原则，最后对其具体的融入策略进行探究，以供参考。
关键词：数学史 初中数学 课堂教学
数学是一门抽象性比较高的学科，相对于其他学科而言，学生在学习数学时难度会比较大，因此很多学生对数学学习兴趣不高，加上教师习惯性采取灌输式教学，学生学习积极性和主动性均受到严重影响。在这种情况下，为了更好地提升初中数学课堂教学质量，教师还需要充分认识到数学史的重要性，将数学史充分运用于初中数学课堂教学中，改变传统题海战术的教学模式，将数学人文气息与课堂教学有效融合，从而让学生充分认识到数学的魅力，更愿意参与到数学课堂教学中，保证数学课堂教学质量。
一、数学史融入初中数学教学中存在的问题
当前数学史在初中数学课堂教学中的融入依然存在一定的问题，具体包括：
1.学生对数学史认识不到位
教育的主要目标就是为了促进学生的发展，使学生能够在学习过程中，更好地实现自我感知。因此，想要数学史融入到初中数学教学中，对学生也有一定的要求。但是当前很多学生对数学史认识不足，需求也不强，在这种情况下，学生很难真正感受到数学的魅力，教师也很难将数学史真正融入到初中数学课堂教学中。
2.教师数学史素养不高
数学史与初中数学教学的有效融入对教师也提出了更高的要求，需要教师掌握一定的数学史素养，提升对数学史的认识，掌握数学史的标准。但是当前很多初中数学教师本身对数学史的认识不足，数学文化素养也比较缺乏，加上教师对新课标的理解和认识不全面，在这种情况下，教师很难真正将数学史运用于初中数学课堂教学中，也难以真正发挥出数学史的价值。
3.相关科学资料不足
数学史的教学同样需要一定的教学资料供教师和学生参考，但是当前大多数现行教材中，有关于数学史和数学文化的相关资料严重缺乏，在教材中涉及的数学史内容也存在一定的不科学性，包括数学史表现形式简单、数学文化学术性不强、分布不均衡等，不利于数学史在初中数学课堂教学中的融入。
二、数学史融入初中数学教学中的作用和原则
1.数学史融入初中数学教学中的作用
其一，数学史融入初中数学教学中能够有效彰显数学文化价值。数学是一门科学，在数学教学内容中，不但具有工具性和实践性，更具有非常丰富的文化价值，其中抽象化是数学的代表。但是很多学生很难真正挖掘数学的魅力，导致学习兴趣和积极性不高。将数学史融入初中数学教学中后，能够将数学学科中的文化价值充分显示出来，从而更好地将数学文化推广出来，学生学习兴趣和积极性也会更高。
其二，数学史融入初中数学教学中能够提升学生的素养。在新课程改革大环境下，教学理念和教学目标都发生了不小的变化，所以初中数学教师在开展课堂教学活动的时候，除了培养学生学科素养之外，更需要对学生的核心素养进行有效的锻炼和提升。将数学史融入初中数学教学中能够加强数学知识与文化的传播，从而更好地做好素质教育，更有利于帮助学生树立健全的人格，久而久之学生的综合素养也能得到锻炼和提升。
其三，数学史融入初中数学教学中能够提升学生的理解能力。在初中数学教学中，培养学生的理解能力属于主要教学目标之一，只有学生理解能力增强，才能更好地理解数学知识，保证数学教学质量。将数学史融入初中数学教学中后，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生更加积极主动地参与到课堂教学中，从而主动去探究和学习数学知识，学生的理解能力随之提升。
2.数学史融入初中数学教学中的原则
其一，目标性原则。任何教学活动都是建立在一定的教学目标之上的，没有目标的教学将会是一团散沙。所以，教师在将数学史融入到初中数学课堂教学中时，也需要遵循目标性原则，在开展课堂教学活动的时候，结合新课标要求和学生实际情况，合理地创设相应教学目标，保证数学史与初中数学教学的有效融合。
其二，渗透性原则。数学史属于数学的重要组成部分，但是在初中数学教学中，数学史不能脱离数学而单独存在，所以教师还需要遵循渗透性原则，将数学史中蕴含的数学知识、文化等有效渗透到初中数学课堂教学中，保证在融入数学史的同时，也不会增加学生的学习负担。
其三，实用性原则。数学史在初中数学教学中的融入最主要是为了更好地帮助学生认识和理解数学知识，保证学生能够将数学知识和技能充分运用于课堂教学中。因此，数学史与初中数学课堂教学的融合还需要遵循实用性原则，保证能够将数学的魅力充分显示出来，从而激发学生的学习兴趣。
三、数学史融入初中数学教学中的具体策略
1.提高教师的数学史素养
在影响数学史与初中数学课堂教学融合的主要因素当中，教师的数学史素养不高属于主要因素之一。因此，想要将数学史充分融入到初中数学教学中，还需要注重教师数学史素养的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学的过程是一个给予和反馈的过程，如果教师本身对数学史的认识和了解不深，在将数学史融入到初中数学课堂教学中的时候，就会出现形式化、表面化的现象，不利于真正发挥数学史的作用。所以教师还需要更加重视自身数学史素养的提升，在日常的工作和生活当中，有意识地去提升自身数学史素养。
首先，教师应该改变对数学史价值的认识。随着新课程改革的推行，虽然很多教师已经开始有了数学史的概念，也认识到数学史的重要性，但是对数学史真正的价值依然有所忽略，在这种情况下，教师运用数学史的时候，就会存在思维和理念上的不足。所以想要提高自身数学史素养，教师还需要先改变对数学史价值的认识，从而将其更好地融入到初中数学课堂教学中。
其次，学校应该组织好培训，通过定期的培训，能够加强教师对数学史的认识。除此之外，学校还应该结合当前的实际情况，改变数学史的课程设置模式，将数学史引入到初中数学必修课当中，并且纳入到考核中，通过这种方式来提高教师对数学史的认识和重视度。
例如，教师可以在平时下班后，多阅读一些有关数学史的知识，同时还可以多逛一些教学论坛，了解数学史在初中数学课堂教学中融入的重要性和具体方法，通过这种方式，进一步锻炼和提升自身的数学史素养。此外，学校也需要提高对数学史的重视度，可以在寒暑假期间，组织教师进行集中学习，通过邀请专家讲座或者设置研修班等形式，加强教师的数学史素养。同时，学校还可以组织教师进行网络学习，进一步提高教师的数学史教学技能，保证教师能够将数学史充分运用到初中数学教学中。
2.提高学生对数学史的认识
在新课程改革中，已经明确提出学生在课堂教学中具备主体地位，因此想要将数学史充分融入到初中数学课堂教学中，还需要加强学生对数学史的认识。
首先，教师可以引导学生全面认识数学史。数学是一门基础性学习，在各个领域都有着非常大的应用价值，数学史承载了数学的发展和历史，具有非常高的文化价值，所以教师引导学生全面认识数学史，了解数学史的价值。
其次，激发学生的主动性。教与学的过程是一个互补的过程，所以学生也必须要积极主动参与到课堂教学中。因此，教师在将数学史融入到初中数学课堂教学中的时候，还需要注意教与学的统一，尊重学生在课堂教学中的主体地位，将教和学有效地融合起来，将学生学习的主动性激发出来，从而引导学生进行系统学习，保证数学史应用效果。
例如，教师在开展数学教学的时候，可以适当地引入一些文学类的知识，通过文学类知识为学生营造良好的教学情境，引导学生更好地沉浸到数学课堂中，从而有效提升学生的审美情趣。
再如，学习“黄金分割”的时候，教师还可以将医学、绘画、建筑、音乐等学科知识融合起来，让学生更好地感受黄金分割的美感，从而理解0.618比例关系。为了激发学生的主动性，教师还可以将生活中一些实际的例子，类似为什么人体在环境温度24摄氏度到26摄氏度的时候，会感觉最舒适？为什么吃饭的时候，六分粗粮四分精粮最为适宜？利用黄金分割解释生活中一些常见的现象之后，学生学习数学的兴趣也能被激发出来。
3.创新数学史融入初中数学教学中的方法
受到传统教学模式的影响，教师依然喜欢沿用传统的教学模式，导致教学理念、教学方式都比较落后，不利于数学史与初中数学课堂教学的融合。因此，为了更好地将数学史融入到初中数学教学中，教师还需要创新数学史融入初中数学教学中的方法，保证数学史能够与初中数学教学有效融合。
首先，教师可以将数学史分布在数学教学的各个环节，让学生在学习数学知识的同时，也能更好地学习数学史内容。
其次，创新数学史的具体融入模式，教师可以将讲解式的教学变为嵌入式、引导式教学，并且对课堂进行灵活的调整，为学生构建平等、自由、和谐的课堂。
例如，在“圆”一章教学中，教师可以将圆周率发现的数学史引入到课堂教学中，利用多媒体教学工具，给学生展示圆周率的发现和创立过程，通过图文结合的形式，能够使数学课堂更具趣味性，同时学生也能充分发现数学美，从而积极主动参与到课堂教学中，提高自身数学素养。
综上所述，将数学史引入到初中数学课堂教学中十分重要，也是保证课堂教学质量的重要措施。因此教师还需要充分认识到数学史的重要性，通过提高自身数学史素养、提高学生对数学史的认识、创新数学史融入初中数学教学中的方法等实现数学史在初中课堂教学中的有效融合。
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论文作者:唐述凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第326期
论文发表时间:2019/11/28
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