甘肃省兰州市红古区海石湾第一小学 730000
背诵是指不看原文凭记忆而念出读过的文字的读书方法，它是读书的基本功之一。背诵自古就有，是一种传统的教育方法。背诵被俄国一代文豪列夫·托尔斯泰称之为“记忆的体操”。背诵作为一种教学方法，可谓简单至极。正因为简单，所以被许多老师不屑，语文课堂的时间都被用在对课文内容的分析、讲解、品味上了。背诵似乎仍在继续，但在现实的语文教学中却已云淡风轻。
作为一名语文教师，我觉得这是一个值得深思的问题。
一、背诵的重要性
1.背诵可促进小学生记忆力的发展。
心理学研究发现一个人记忆的关键期大概是从4岁到13岁。到20岁以后，记忆力会缓慢地下降。我们每个人也都应该有这样的体验，自己在孩童少年时代读过、记过的文章，到长大仍记忆犹新。小学生的记忆水平是从无意记忆到有意记忆过渡，并逐步发展为理解记忆。同时，有意记忆、理解记忆尚处起步、不稳定阶段，而巩固强化就成为关键。于是大量背诵对学生记忆力的发展尤为重要。
2.背诵是累积语言的重要途径。
语文学习最终的目的是要学生能说会写,真正将语文变成一种工具,而能说会写的前提是要有丰富的语言积累。新课程标准要求小学阶段背诵量不少于160篇或段，其目的是增加学生的语言积累。而这些内容一旦背诵下来，就内化为学生自己的东西，可适时运用，取之不尽，用之不竭。
3.背诵可以提高学生的习作水平。
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。作文在语文教学中是一个难点，老师难，学生难。老师难在教给学生方法，学生却是些空话、套话，文章不细腻、无个性，没有自身独特的体验，千篇一律。
二、背诵在语文教学中存在的问题及所处的尴尬境遇
1.背诵流于形式，并未落到实处。
在课堂教学中，我们的语文教师将大量的时间用在对知识点的教授上、对课文内容的理解分析上。即使我们知道这段文字很精彩，很有必要背诵下来，但有时赶下课一两分钟前草草背一下了事，甚至到下课才发现该背的没有背，只能布置课后背诵。而一周仅有的一两节的自习课我们也在忙着让学生做练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆背诵就是这样被重视但总是不留神被忽略掉了。
2.背诵放任自流，没有具体的方法指导。
许多大人包括我们许多老师认为背诵是一件极为简单的事，读熟了就自然背会了，岂不知对于孩子们来说背诵是一件难事，背了上句忘下句，今天背会明后天便忘。其问题正在于我们老师将背诵的确当成了一件简单的事，没有给予孩子们方法上的指导。
3.对背诵的检查、督促、评价缺失或不佳。老师布置了背诵的内容，但由于课程紧张，往往没有时间检查督促，不能及时了解学生的背诵情况，等到好不容易挤出点儿时间，一查却那么多的内容学生没有背熟、背会。听着孩子们背得结结巴巴，甚至有些孩子滥竽充数，此时老师可谓是心急如焚、火冒三丈，学生叫苦不迭，伊伊呀呀，有口无心，渐渐失去了对语文的兴趣。
三、问题解决
1.将背诵置于与讲解课文同等重要的地位，落实到位。
教师要提高认识，注重背诵与积累，将背诵作为一种提高课堂教学效率、提高学生语文素养的好方法。
2.背诵方法的指导。
在教学实践中，我根据不同的课文类型琢磨出了一些指导学生快速背诵的方法。
（1）填空式背诵法。
（2）歌谣式背诵法。我们唱一首歌，随着旋律歌词就会脱口而出，如果让我们单单说出歌词，对大家可能都是有难度的。所以在背诵时，我会根据内容配上一些旋律，学生跟着旋律背诵，兴趣盎然。
（3）看板书背诵法。板书是语文教学中的一个微型教案，不多的内容却涵盖了全篇课文的重点内容。精彩的板书可以成为学生背诵的媒介，学生看着板书就很容易地将内容背诵下来了。
（4）做动作背诵法。比如学习《翠鸟》一课后，描写翠鸟外形的那段内容很精彩，而且对学生写作有着很好的指导意义。这部分的背诵完全可以采用做动作背诵法，学生既稍做休息与活动，又背诵了相关内容，可谓一举两得。
（5）看图背诵法。根据背诵的内容，在学生眼前展示相应的画面，学生看着画面，背诵下来的内容印象定会十分深刻。《荷花》一课中第二段这样描述：“荷花已经开了不少了……看起饱胀得马上要破裂似的。”荷花对我们西北的孩子来说是非常陌生的，所以为了尽量让孩子们的体验深刻一些，我从电脑上搜集了荷花图片。学生学完课文，边看图边诵读，诵读的同时头脑中自然浮现出荷花图，记忆就容易多了。
3.科学有效的检查、督促、评价背诵。
首先作为教师要对孩子们多加鼓励。有时孩子们当天背诵下来的内容过两天就忘了，这很正常。教师可自己进行检查，也可以同桌互查、小组长检查，最大限度争取家长配合，帮助检查。可开展背诵竞赛活动等，使背诵真正深入语文教学与学习中。
新课程标准中突出了对背诵、积累的重视，语文教学中背诵如何很好地为语文学习打好基础，需要我们大家不断研究、总结经验。
论文作者:桂国花 张静
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第213期
论文发表时间:2016/10/17
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