关键词：初中语文；高效课堂；构建策略；教学心得
在初中语文教学中，高效课堂的构建历来是备受重视的教学课题之一。本文结合笔者教学实践体会对此谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、创设教学情境，促使学生进入状态
这里所说的创设情境，是指在导入环节。情境就是展开有一定情节或情节片段的环境和氛围。教学情境则指教师有目的地引入或创设的具有一定情节性和情绪色彩的环境和氛围，其作用在于引起学生一定的情感和态度体验，达到“以情动人，以境入胜”的效果，以促使学生更好地进入学习状态。通过常设情境来导入新课，是初中语文课堂教学中的重要手段。就初中语文来说，教学情境从形式上可分为语言描述形式、多媒体画面情景、现场演示情景等；从内容上看最常见的有生活实例情景、现场演示情景、故事情境等等。在日常教学中，教师要善于结合课程内容的特点及自身教学风格灵活选择。试举一例，朱自清的《春》一文，一共三十来个句子，六百三十多字，但其中竟运用了多达二十多处的修辞手法，这是十分突出的特点，在导入课堂时就可充分利用这一点：“同学们，大家写作文都用过修辞手法，巧妙的修辞利用可为文章增色不少，而今天我们要学的这篇课文，全文三十来个句子，六百三十多字，但文中运用修辞的地方多达二十多处，是不是很令人惊叹呢。今天这节课我们就来领略散文大家朱自清是如何巧妙运用修辞的……”这样提出了悬念，也就在一定程度上激发学生的好奇心和积极性。此外，该文还可通过多媒体播放春天的美景来导入。总之，课堂导入并无定法，只要达到目的即可。
二、优化教学模式，彰显学生主体地位
语文是一门注重识别、理解与感悟的人文性学科，而不仅仅是单纯的工具性学科。长期以来初中语文课堂教学多采取讲授式教学，即现在人们常说的灌输式或填鸭式教学。这种传统的课堂模式有着效率高、有利于升学率的显著优点，在以应试教育为主，考试分数决定一切的人才选拔机制下，这种课堂模式显然是不可代替的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，随着新课标理念的逐渐深入人心，单纯讲授式教学的弊端也越来越为人们所诟病，即学生很大程度上成为接受知识的“容器”，其主体性无从发挥，就语文学科而言，是只注重了“识记”和“理解”，而相对忽视了“感悟”，不利于学生语文素养的发展，这与新课标理念是相违背的。因此，新的教育形势下，优语文生主体地位以彰显学生主体地位是构建高效课堂的核心举措之一。具体来说，教师要重视新课标倡导的独立思考、自主探究、合作交流等非接受式学习方式，给予学生充分的自主空间。比如可以根据课文特点及要求为学生布置学习任务，让学生独立或是小组合作去完成，特别是一些自读课，采取这种方式是十分合适的。而教师则做好引导者和点拨者，并与学生积极互动，共同进步。
三、利用信息技术，提升课堂教学效果
当前社会是一个信息化的社会，随着现代信息技术的日新月异，其与教育教学领域的融合亦日趋紧密。一线教师应善于充分借力，利用信息技术手段促进课堂教学，正如古人所说“工欲善其事，必先利其器”，这也正是新标的基本要求之一。对于语文学科来说，信息技术教学工具更有着具突出优势和鲜明价值。首先是便于拓展教学资源，对于语文这门注重积累的语言学科来说，课外资源的重要性不亚于课内，通过信息网络渠道搜集相关的教学资源非常方便快捷，可以大大充实课堂同时提升课堂教学的丰富性和趣味性。其次，由于信息化教学集文字、图片、声音、动画等多种信息形式与一体，非常便于创设型具体形象的情境，同时，对于一些学生不容易或不可能接触的到的真实场景进行模拟，故不但能大大提高授课效率，更能帮助学生更好地理解知识，突破重难点，同时也更容易引发学生的学习兴趣。好比上面第一段案例中，学习朱自清的《春》一文时，就可借助多媒体来播放春天的相关美景，加深学生的感性认识，从而帮助其更好地理解课文中所描绘的情境。
综上，本文简要探讨了初中语文高效课堂构建的三点策略，即创设教学情境，促使学生进入状态；优化教学模式，彰显学生主体地位；利用信息技术，提升课堂教学效果。在日常教学中，一线教师要结合教学实际勤于思考和探索，以不断提升课堂教学效果，同时促进学生良好发展。
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[3]李会娟. 初中语文高效课堂阅读教学策略探析[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(11):85-85.
论文作者:骆勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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