对“邓小平理论概论”课改革的几点建议，本文主要内容关键词为：课改论文,几点建议论文,邓小平理论概论论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
党的十五大做出了高举邓小平理论伟大旗帜，把邓小平理论确定为党的指导思想的重大战略决策，九届人大二次会议把邓小平理论写进了《宪法》。教育部已把全面部署和组织教育战线学习贯彻十五大精神，掀起学习邓小平理论的新高潮作为今后的工作重点，并要求将邓小平理论“三进”即“进教材”、“进课堂”、“进头脑”。为了贯彻这一精神，我校从1999年秋开始，在本专科各专业开设了《邓小平理论概论》课。为了进一步提高“邓论”课的教学质量，充分发挥它在学生政治思想教育中的巨大作用，应对“邓论”课进行一些改革。
一、“邓论”课改革的核心内容是教学内容改革
“邓论”课改革的核心内容是教学内容改革，改革应本着这样一个宗旨，即在党的“十五大”精神指导下，以宣传具有中国特色的社会主义理论为主线，突出对学生进行社会主义市场经济理论教育和爱国主义教育。
1.对陈旧的教学内容加以调整和充实。对照有中国特色的社会主义理论，原有的有些内容过时，需要调整和充实。(1)对于过去错误的教学内容，应完全按新内容来讲。如过去对有计划的商品经济的认识，认为是社会主义制度的本质特征之一，认为计划经济是属于社会主义性质，市场经济是属于资本主义性质。现在认识就要提高和更新，应认识到：计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别，计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划，计划和市场都是经济手段，社会主义经济体制改革的目标模式就是建立社会主义市场经济体制。(2)对于已发展了的内容应加以充实，赋予新的内涵。如“十二大”把党的奋斗目标定为：把我国建设成为高度文明高度民主的社会主义国家。但随着党对社会主义发展阶段的正确认识，“十三大”把党的奋斗目标定为：把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，这里把“高度”两个字去掉，使党的奋斗目标更加符合实际，所以教师在讲课时就要跟上形势的发展。
2.重复的教学内容要少讲或不讲。“邓论”课具有学科横向跨度大，内容涉及面广的特点。如法制建设、思想道德建设、教育科学文化建设就同“法律基础”课、“大学生思想道德修养”课、“教育学”课重复，这些内容已作过或即将作系统讲授，所以对于重复的教学内容就应有所侧重讲一些，有些内容可以少讲或不讲。
3.重点的教学内容，要理论联系实际讲透讲懂。“邓论”课是向学生讲授建设有中国特色社会主义理论，使学生坚定社会主义信念，适应市场经济需要的课程。我在讲完“科学认识我国所处的历史阶段”这一章后，就我国尽管与西方资本主义国家在经济上存在很大差异，但仍说明社会主义制度优越于资本主义制度这一问题作了理论联系实际的讲授，从历史因素、人口因素、分析原因，通过与大多数资本主义国家比较说明发展速度，以及建国几十年的成绩等方面说明。经过这样摆事实讲道理，收到了较好的效果，提高了学生对社会主义优越性的认识。
4.对难点的教学内容、结合实际具体分析。(1)对于理论上基本成熟，但人们对其真理性认识还有待在实践中进一步验证的问题，主要采取疏导的方法，在讲清基本理论和党的方针、政策的基础上，用马克思主义的实践观分析问题、解决问题。(2)对于一些理论还不成熟，还需要在实践中进一步探索的问题，主要采取研讨的方法，从原则上讲一讲，如社会主义市场经济确立之后的许多理论和实际问题。(3)对于理论上正确，但由于受传统观念、主观偏见的影响和束缚而心存疑虑的，应理论和实践相结合来讲授，如大量引进外国资金、先进技术和先进管理经验问题。
5.对热点问题，在做出正确分析和预测的基础上进行讲授。讲授热点问题应全面理解党的路线、方针、政策，同党中央保持一致并对国内外形势做出正确分析和预测。如中国入世问题在当前很热，我在讲对外贸易内容的时候，就加了一个中国入世问题的专题讲座，重点讲了入世对我国的影响以及我们的对策。
6.对新内容，围绕形势与政策融入教学中。如江泽民的“三个代表”思想，“三个代表”重要思想就是以江泽民同志为核心的党中央第三代领导集体站在世纪之交的时代高度，总结历史、观察现实、针对问题、前瞻未来，在不断总结实践经验基础上做出新的理论概括，它深化了我们对共产党执政规律、对社会主义建设规律、对人类社会发展规律的认识，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的丰富和发展。“三个代表”重要思想是我们党的立党之本、执政之基、力量之源，进一步回答了在充满希望和挑战的21世纪，建设一个什么样的党和怎样建设党的问题。我在讲“党建”问题时，把“三个代表”作为一个极为重要的内容讲授，效果很好。
二、“邓论”课的教学方法
1.讨论法。由教师选择学生感兴趣的当前的热点、难点问题。先把讨论题布置下去，让学生有充足的准备时间，并且要求写出书面讨论稿，讨论前要检查，讨论后要上交，这能督促学生认真准备，人人动脑、动手、动嘴。讨论形式有小组讨论，也有全班典型发言，课后由老师作总结。经过相互争论，会使许多认识问题得以澄清。讨论准备情况和发言状况都和学生成绩挂钩，这就激发了学生发言的积极性，通过讨论，可以培养学生独立思考、归纳总结、深入钻研的能力，同时也锻炼了语言表达能力。
2.社会实践。“邓论”课是一门与社会现实密切联系的政治理论课，许多理论问题只有结合现实才能更好理解，所以应增加一些社会实践教学活动，使改革中的新知识、新情况、新信息，大量充实到老师的头脑中，提高教师理论联系实际分析问题的能力，讲起来具体形象，增强了教学的思想性和说服力；学生听起来亲切生动活泼，从而提高了学生学习理论的自觉性，提高了“邓论”课的教学效果。
3.多媒体教学。多媒体教学的最大特点是信息表达方式的丰富性、主动性及其功能的多样性。这就使学生对邓小平理论的学习有了立体感和直观感，便于理论在广大学生中得到更好的普及，能在他们的头脑中打下更深的烙印，同时也为广大理论课教师的教学和研究工作提供了极大的便利，有利于推动邓小平理论的学习、研究和宣传，推动了邓小平理论“三进”工作的进一步开展，可根据教学需要，制作一些教学课件，融入讲课的内容中或者选择一些录像片，能既形象又生动的演示讲解所学内容，取得最佳效果。
4.专题教学法。实施专题教学法，有利于根据教学基本要求，结合新的形势和学生的不同情况，在有限的教学时间里，把重点、难点、热点问题讲透讲懂。如我在讲祖国统一问题时，就专题讲授了台湾问题。利用专题讲授，也有利于调整教材不合理的结构，如教材多处谈到市场经济理论，我作为一个专题系统地做了讲授。专题讲授比较好，增加了许多新知识，讲得有深度。
5.课堂教学与课外活动相结合。对学生进行邓小平理论教育，不能只限于课堂，因为教育的目的是为了“进头脑”。这就要求我们将课内教学与课外活动结合起来，调动广大学生学习理论的积极性，并达到寓教于乐。如组织学生成立邓小平理论研究小组，组织学生开展“邓小平理论”知识竞赛，请专家学者和企业界人士来院讲学，让学生掌握邓小平理论的基本原理和内容，并做到学以致用。
总之，适合“邓论”课好的方法是比较多的，较好的教学方法需要教师结合教学内容和学生的实际情况来灵活加以运用，成为学生欢迎的一门课，必须从内容到形式进行一些改革。