1996年高考英语试题评述，本文主要内容关键词为：英语试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
笔者认为，1996年高考英语试题总特征是“淡化语法，加强阅读，重视词汇，突出交际”。它有以下三个特点：
一、既加大了改革力度，又符合考生的承受能力。“注意交际，强调应用，探索能力检测”，这是NMET试题的改革方向。在近几年改革的基础上，单词拼写题，一改过去在单词中填所缺字母的方法，把单词考查放到句子中去，利用所给句子的情景和中文意识，让考生写出单词。这样，无疑强调了单词的应用功能，促使考生利用语境来思考问题。情景对话填空用来检测考生的言语能力，对培养考生学会交际起了良好的导向作用。这两道题型，完全符合近几年英语试题改革的方向，也符合Reading is for information的教学目的。NMET96试题实施后，广大师生反映良好。因此，NMET96试卷虽然在NMET95试卷基础上加大了改革力度，但这种改革力度被广大师生所接受，是一份成功的试卷。
二、稳中有变。加强对阅读能力的检测，注意发掘题型的潜在能力。NMET96试题除了增加新题型外，对原有题量、分值和干扰因素设计等作了较大的变更，表现在单项选择题的减少，语篇从7个文段加到8个文段，摆正了语法教学与阅读教学的关系，单项选择题的减少，把对语法项目的考查放到了适当的位置，克服了过去对语法知识考查“拔高”的倾向。增加了阅读篇数意味着强调对阅读速度的检测。阅读速度是阅读能力的一项重要指标，就这个意义上讲，NMET96试题更符合教学大纲的要求。其次，NMET96试题把对语法项目的考查与阅读、情景有机地结合起来，发挥试题的深层导向，明显体现在单项选择中简单句减少，复合句增加，只填一个空格的句子减少，而填两个空格的句子增多，这样，题数减少而查阅内容仍能保持一定的广度。
三、把握难度，注意交际功能的应用，基础知识与基本能力密切结合。许多考生对于检测交际能力的补全对话这一新题型，原抱有畏难心理。该题选择了以日常生活中最常用的打电话为内容，考生的紧张心理就消除了，加上干扰因素的设计合理，考生犹有驾轻就熟之感。单词考核题也是如此，所选择的单词都是常用词，而且名词占多数。再者，10个单词中有8个无须变换形式，因而为广大考生所接受。此外，完形填空、短文改错、书面表达等题的难度都与95年试卷相似，而在基础知识和基本技能的结合上有了新的突破。
一、与NMET95试卷相比，NMET96试卷中题型、题量保持了相对稳定，请看下表：
二、与NMET95试卷相比，NMET96试卷的结构作了进一步调整，测试质量有了进一步提高，请看表Ⅰ—表Ⅳ。
表Ⅰ 音素辨别测试情况对比
表Ⅱ 语法、习语测试情况对比
注：表中（）表示项目与另一项目被同时置于一个题目中进行考核。
表Ⅲ 完形填空测试情况对比
表Ⅳ 阅读理解（篇章部分）测试情况对比
从表Ⅰ可以看出，命题者在考核考生识记单词中的音素发音时，在保证考核常用词的前提下，有意改变了历年各音素平均考核的布局。
从表Ⅱ可以看出，NMET96试题中语法、惯用法的考核题数比NMET95的明显减少。不难看出，这样做的目的是意在继续减少偏重对死记硬背和纯知识的考查，增加对运用英语能力的考核内容。
从表Ⅲ可以看出，NMET96试卷中完形填空题测试的重点在于测试考生应用英语的能力（内容理解）。NMET95试卷中这部分测试内容占整个完形测试内容的90%；而NMET96对内容理解和生活常识的测试则占整个完形测试内容的96%。
从表Ⅳ可以看出，NMET95试卷中，考生对所读材料深层意义理解（词义推测+主旨、大意理解+推理、概括）测试内容在阅读理解大题内所占比重达45%，而NMET96试卷的同类内容在该大题里所占比重高达50%。
总之，NMET96试题是一份有利选拔考生，促进中学英语教学质量提高的有效试卷。
纵观高考阅读理解试题，可以发现，考查的题目既要求学生理解文章的字面意思，也要挖掘文章的深层含义，还要根据全篇的逻辑关系进行推理判断。如：
⒈浅层次题（5个，占25%）。此类题要求考生读懂全文，有的题可直接从文中找到答案，有的题只需稍加改动或变化一下形式便可答出。如C篇第58题，D篇第62题。第60、63和67题也属浅层理解题。
⒉推理判断题（10个，占50%）。此类题考查学生的逻辑思维能力，考查文中没有明示，但从文章的内在含义和字里行间可以获得信息。这就要求考生应纵观全文，仔细分析。例如第52题。但有的题是不能根据一两句话就可得出结论的，必须通读全篇。例如第51题。另外，第53、54、55、56、64、66、69、70题都需要考生经过推理判断，才能找到正确答案。
⒊考查情节顺序（2题，占10%）。这类题要求考生根据文章中事件发展的时间顺序确定正确答案。做这样的题，考生往往觉得无从着手。实际上如考生先确定第一件事，然后再确定最后发生的一件事，就能较快获得正确答案。第57和65题均为此类题。
⒋考查关键词汇（2题，占10%）。这种题要求学生根据上、下文确定关键词句的含义，考查学生与主题思想有关的论述。第59、68题属于此类题。
⒌考查段落大意（1题，占5%）。此类题为深层理解题，既要求学生理解全段意思，又要求学生有分析、归纳、总结及概括的能力。解题关键在于找出主题句。它一般位于段首，也有的位于段尾或段中。如没有主题句，则需根据全段进行总结归纳，恰如其分地概括全段内容。第61题属此类题。
总之，从96年高考阅读理解题的题型设置可以看出，考试越来越趋向于对能力的考查（推理判断题占50%）。
虽然96年的高考英语试卷总的来说是一份很好的试卷，但不足之处也明显存在。一是短文改错题的难度降低幅度太大，以致从一个极端走向了另一个极端，题中设计的许多错误过于明显，且大多与文章无甚联系，中等以上的学生应试时不会有什么困难，这无疑将影响试题的区分度；二是完形填空题过难，原因在于：第一，首句（也是全文的核心句）句式较为复杂，不少学生无法理解其含义。我们知道，文章首句有开篇启示的作用，是观察全文的窗口，为了有利于学生加快、加深对全文的理解，命题者在命制完形填空题时通常都不在首句设空，而96年的高考完形填空题首句虽然没有挖空，但却不能发挥首句应有的作用；第二，全文内容过于抽象，一般学生很难完全读懂；第三，第27小题答案marked一词在词义上超纲了，国家教委考试中心在其所编的《高考英语词汇表》一书中，只列出了该词作名词时的几种意思，而根本未涉及其动词含义，该用法出现在阅读中还未尝不可，但作为语言测试点就值得商榷了。