湖南省益阳市安化县东坪镇中砥完小 谌磊
摘要：语文课程标准中明确要求小学阶段学生课外阅读量应在145万字以上，而要想让学生在小学期间达到阅读量目标,最重要的就是对其阅读兴趣进行培养，尤其是对农村小学生来说，在家庭教育不到位、学前阅读机会较少的情况下，学校及教师的阅读兴趣培养更是显得尤为重要。为此，本文对农村小学生语文阅读兴趣缺失的原因进行了分析，并在此基础上提出了一些培养学生语文阅读兴趣的有效策略。
关键词：农村；小学语文教学；阅读兴趣
引言：与城市地区的小学生相比，农村小学生在家庭教育环境、学习条件、教师教学水平等方面都存在着一定差距，因此在缺乏正确引导与家庭、教师支持的情况下，其阅读兴趣也会比较薄弱，而要想改变这一现状，则需要明确农村小学生阅读兴趣不足的具体原因，并制定针对性的语文教学策略，以有效激发、培养其阅读兴趣。
一、农村小学生语文阅读兴趣不足的原因
（一）阅读氛围较差
在新课改理念全面贯彻的背景下，阅读的重要性虽然已经得到了广大教师的广泛认同，但从家庭教育的角度来看，很多家长仍然在这方面存在着错误的教育观念。例如在孩子阅读课外书籍时，家长常常认为读这些闲书会耽误其升学，影响学习成绩，并限制甚至是完全禁止其阅读课外书，而有些家长由于家庭经济困难，更是会经常拒绝为孩子购买课外书，在这样的环境下，学生接触书籍、阅读书籍的机会非常少，在上学后自然也就很难对阅读产生兴趣。另外，受教学条件限制，教师在学校同样很难营造出良好的阅读氛围，这同样不利于学生语文阅读兴趣的养成[1]。
（二）阅读内容单一
小学生的个体差异较大，不同学生的兴趣爱好往往都存在着很大的不同，而这也直接影响到了学生的阅读方向与兴趣，例如有些学生比较喜欢小说，而有些学生则热衷于阅读地理、天文、自然等方面的科普类文章。但从目前来看，由于农村地区教学条件较差，很多农村小学都未建设图书馆，即便设置了阅览室，图书储量也比较少，因此学生的阅读内容通都十分单一，很难满足其多样化的阅读需求，而一旦学生的阅读需求长期得不到满足，其阅读兴趣也会受到很大打击。
（三）娱乐方式多样
在互联网与移动终端高度普及发展的今天，小学生的娱乐方式已经变得十分多样，即便是对于农村小学生来说，只要拥有智能手机，也都可以上网观看视频、聊天交友，或是玩各种手机游戏，这样的娱乐方式相比阅读书籍更具趣味性与吸引力，因此很大一部分农村小学生放学后都更愿意“玩手机”，而对于面对“白纸黑字”的阅读，兴趣则并不高。
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二、农村小学生语文阅读兴趣培养的有效策略
（一）营造良好阅读氛围
小学生的兴趣爱好与周围环境的影响直接相关，因此教师在小学语文教学中，完全可以针对农村小学在阅读氛围方面的不足，从多方面入手营造良好的阅读氛围。例如在日常教学中，教师应发挥自身榜样作用，积极利用业余时间阅读各种书籍，并积极与学生围绕阅读展开交流互动，为其推荐一些适合小学生阅读的优质课外文本，或是对古今中外的知名作家进行介绍，以激发学生对这些阅读文本的好奇心[2]。同时,还可以在班级内部设置读书角，鼓励大家将自己的课外书籍放在读书角，分享给其他同学，并对主动阅读书籍的学生予以表扬，这样在教师的正确引导下，班级内会形成积极主动的阅读氛围，而学生的阅读兴趣也会在潜移默化中形成并得到发展。另外，针对家庭教育问题，教师则需要主动与学生家长进行沟通，强调课外阅读对学生成绩及个人成长的重要性，改变家长的错误教育观念，使其能够允许、支持学生阅读课外书籍，甚至与孩子共同参与到阅读活动中来，进而形成良好的家庭阅读氛围。
（二）重视课外文本引入
智能移动终端以及互联网的发展虽然很容易让学生出现沉迷网络的问题，但也同样为其提供了海量的学习资源，而各种电子书籍则正是其中非常重要的一部分。为此，教师完全可以利用互联网与移动终端在学习资源方面的优势，将教材上的课文与课外阅读文本充分联系起来，使学生能够对课外阅读文本产生兴趣，之后再引导其通过网络对相关阅读文本展开阅读，这样既能够解决农村小学图书资源不足的问题，同时也可以满足学生多样化的阅读需求，使其阅读兴趣能够在阅读需求得到充分满足的情况下持续发展。例如在学习《两小儿辩日》这篇文言文时，由于其出自《列子?汤问》，因此教师可以在课上为学生介绍作者战国时期思想家列子的相关事迹及神话传说，在学生对带有神秘色彩的列子产生兴趣后，再鼓励其在网上所及《列子》中记录的其他文章，结合译文进行阅读，实现课外文本的有效延伸拓展。
（三）优化学生阅读体验
阅读体验是学生阅读兴趣发展的重要影响因素，如果学生能够在阅读过程中获得良好体验，其阅读兴趣就会变得更加浓厚，反之如学生阅读体验较差，那么其阅读兴趣也会大大下降。基于此，教师还需从学生的角度出发，在实际教学中引导其探究文章的思想内涵，或是围绕文章内容展开延伸，激发学生情感共鸣，这样学生的好奇心、情感需求都能够通过阅读得到满足，阅读体验自然也就会更好。另外，教师还可以经常性的自主读书交流会、班级赛诗会、“故事大王”评选等活动，让学生将自己在阅读中的收获展示出来，这样学生能够在活动中产生成就感与自豪感，阅读兴趣也会因此而得到提升。
结束语：在城乡教育水平差异短期内无法消除的情况下，农村小学在阅读氛围、图书资源等方面的不足是客观存在的，但只要能够在小学语文教学中采取针对性的教学策略，仍然能够消除这些因素对小学生语文阅读兴趣的影响，使学生语文阅读兴趣得到持续提升。
参考文献：
[1]高朝田.农村小学语文阅读教学现状及对策[J].甘肃教育，2016(12)：86.
[2]敖敦其木格.探析新课程下小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].才智，2015(27)：235.
论文作者:谌磊
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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