（四川省德阳市黄河路小学 四川 德阳 618000）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）11-087-01
小学语文教学逐步被关注，尤其是阅读教学。归根结底在于阅读是小学语文教学的基础和前提。因此，培养学生阅读能力是小学语文教学的一项基本任务。然而深受传统教学模式影响，一些教师对学生学习时间和空间抓的过紧，学生缺乏独立自主阅读，许多教师采取填鸭式教学，认为只有这样，才能又快又好完成教学任务。这种传统教学模式不仅限制了学生个性发展而且压制学生潜力激发。以下是作者对小学语文阅读教学方面的几点探索
一 、小学语文教师要充分树立学生阅读自主性
师生之间的对话是阅读教学中一种基本形式。为此，教师要充分意识到这种师生对话主体是学生而并非是教师。为此，教师要有意识和有步骤培养学生阅读的自由性和独立性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆组织和引导学生在阅读中重新发现，重新联系，进一步培养学生独立自主阅读和高效阅读。为此，教师要善于利用一切有利教育契机，培养学生阅读能力。现代教育教学研究表明：要想培养学生阅读能力，教师要发展学生心理安全和心理自由。阅读是不同层次学生的一种个性行为。因此，安全和自由是阅读能力的基础和前提。只有在一种安全和自由环境下，学生潜能才能得到激发。为此，教师要构建一种自由、平等、民主、融洽、和谐的师生关系。充分树立学生阅读自主性。
二、 小学语文教师要凸显朗读在阅读教学中的作用
作者认为：朗读有利于学生加深理解课文内容。现代教育教学研究表明：小学生在阅读中注意力很难持久，而朗读有利于吸引学生注意力，拓展学生思维、加深理解和有效记忆。书读百遍其义自见。就是这个道理。此外，朗读对于培养学生语言表达能力作用显著。不论是口头表达还是书面表达，都要求准确用词、生动、词句通顺、连贯、句式灵活多样、内容具体和清楚。因此，朗读有利于学生加深以往所学知识。此外，通过朗读，可以丰富学生词句积累，把握各种句式，加强词句、段落和篇幅之间联系。进一步提高学生语言表达能力和阅读能力。
三 、小学语文教师要培养学生阅读思维
现代教育教学研究表明：阅读是一种期待产生，期待实现和重新期待产生的一种运动过程。为此，学生在阅读中，在教材内容刺激下，阅读思维产生。学生会对这些阅读内容进行观察、分析、思考、概括、总结。正是这些丰富的心理活动，激发学生独立自主阅读。为此，在课堂教学中，教师要富有激情，充分感染学生，激发学生阅读热情，激发学生阅读欲望，引导学生以新视角和立体化阅读。由此一来，学生才能积极主动参与阅读中。此外，在阅读教学中，教师要善于观察和灵活把握学生情感变化，促使学生情感变化随着阅读进程逐步增强。一般而言，小学生的情感始终处于发展和变化中，他们很容易被那些形象的内容产生感情，逐步从思维向教材内容进行转化。此外，教师的面部表情、抑扬顿挫的声调、措辞等等都能激发学生情感。为此，教师要充分嫩利用学生情感加深学生理解和亲身体验，逐步培养学生阅读思维。
四、 小学语文教师要逐步培养学生阅读思考能力
现代教育教学研究表明：学生认识水平高低对学生知识获取和心理发展影响显著，同时也影响着他们质疑发问能力。假如教师忽视这些因素，学生对课文内容理解和体会往往停留在表面现象和肤浅认识，无法起到加深理解和拓展知识面的作用。为此，教师要及时有效利用质疑发问，引导学生将主要时间和精力用于对重点和难点的理解和记忆上，此外，教师还要适当传授一些质疑发问的技巧。比如：教师可以从题目入手，针对那些关键性词句引导学生和质疑发问。此外，教师还可以利用课文中的一些矛盾之处引导学生和质疑发问，最后，教师还可以将课文中的重点难点进行比较来质疑发问。
言而总之：小学阶段是培养学生阅读能力的重要时期。阅读能力对培养对于学生创造能力和想象能力培养等等方面效果显著，同时也有利于拓展学生思维深度和广度。为此，教师要紧紧抓住这一重要时期，培养学生独立自主阅读能力。为学生终身发展打下坚实基础。
论文作者:高秀琴
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年11期
论文发表时间:2018/1/11
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