摘 要：在高中政治教学中，对学生的德育教育越来越受学校和教师所重视。如何在高中政治教学中进行德育渗透，是政治教师一直关注的重点。文章结合教学实践，首先论述了渗透德育的重要性，然后从教师素质、教材内容挖掘、德育环境等方面进行了探讨。
关键词：高中政治 德育教学 渗透
素质教育要求学生的“德智、体、美”得到全面发展，德育教育是其中最重要的内容。高中政治课堂是对学生进行德育教育的重要舞台，德育教育的开展可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的道德认知，引导学生正确认知社会和自我，树立理想和目标，实现人生价值。
笔者根据多年的高中政治教学经验，关注当代社会发展的动态和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的实效性、针对性和时代性，简要谈谈教学中对德育教育的一些想法：
一、高中政治教学中渗透德育的重要性
传统的思想政治教学中，教师关注考试分数带来的升学率，学生对于知识和信息的接收体现在分数上而不是思想、行动上，只要死记硬背，取得优秀的成绩，尽管在一些活动中表现得自私自利、心胸狭窄、缺乏团结互助精神和集体主义精神，毫无奉献精神和广阔的胸怀，也会成为学校重点关注的优秀生。现在大多数学生都是独生子，富足的生活使他们缺少学习的动力和研究探索的欲望。在这种情况下，这些学生缺乏生活的方向，没有理想，对未来没有规划，从而出现了一些高分低能的现象。因此，在思想政治课中渗透德育教育工作，帮助高中生形成正确的人生观、价值观、世界观，成为教师们义不容辞的责任。
二、高中政治教学中如何渗透德育教育
1.从自身出发，提高政治教师的综合素质。
作为高中政治教师，要有强烈的德育意识和教育责任感。我们的政治教学不能唯知识论，不能只看考试成绩，要在课程设计的过程中加入情感体验的内容，逐步引导学生走上正确的德育轨道。政治教师不仅要有较强的业务水平，更要提升自己的道德修养，只有学生引以为榜样的教师，才能把学生培养成榜样。新课标明确提出德育教学应渗透于教学内容和教学过程中，教师应充分认识到德育渗透的重要作用，有计划、有目标地在课堂教学中进行有效的德育渗透，达到德育教育的目的。在教学过程中，要始终坚持教师主导、学生主体的教学原则，让学生自己去研究和探索，自主发现问题和解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。尤其是近几年，德育教育更加注重对学生情感态度与价值观的培养，在每学期计划、每个课时中，都有针对学生情感态度和价值观的教育内容。教师在备课时，要深入研究新课程改革纲领和新课标，根据实际的情况来精心策划每一堂课；不仅要备好大纲和教材，在教学目标中还要重点强调德育教育的渗透，认真考察学生的具体实际情况，针对每个学生的实际情况进行分析，有针对性地对学生进行德育教育。
2.深入挖掘教材的德育渗透点。
高中思想政治教材中德育内容丰富多彩，任取一节知识都是德育教育的优秀素材，都有助于培养科学的世界观、人生观、价值观。比如在消费观一课中，给学生观看舌尖上的浪费，让学生意识到勤俭节约、艰苦奋斗的重要性。在讲述市场经济的诚实守法时，可以创设情境：早上起床喝牛奶，会问奶里是不是掺了水：在市场上买烤鸭，会担心是不是死鸭；付钱时，对方怕你付假钞；找钱时，你又担心对方给假币……培养学生意识到每个经济参与者要学法、守法、诚实守信。在政治生活中，也有很多优秀的德育素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习参与政治生活的基本原则时，可以以“我爸是李刚”作为例子，以及近年来被惩处的高官，让学生明白公民在法律面前一律平等，平等地适用法律，任何违法犯罪的行为都要受到处罚。在主权国家和国际组织这节课中以两岸关系为素材，让学生明白台湾只是中国的一部分，培养学生热爱祖国的情感。当然，在文化与哲学生活中也有许多优秀素材，这里就不一一例举了。
3.营造良好的德育环境。
马卡连柯曾说：制度越明确，就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与行为习惯的基础。为此，在高中政治课堂教学中，要想真正将德育教学渗透到学生的学习和生活中，就应该制定一系列规范的德育准则，将政治课堂与学校的相关德育准则密切结合，严格要求学生。比如：在政治课堂上课期间，不准学生之间相互打闹；在有同学发言时，其他人不可以说话……通过此类行为规范，让每个学生自觉遵守集体的规章，形成团结友爱、热爱集体、尊重师长、互帮互助的良好思想品德。高中生是一个可塑性较强的群体，其价值观、世界观、人生观正在不断形成。高中政治教学应该针对学生的这一特点，营造一个良好的德育环境，以潜移默化地影响每个学生，促进高中生的健康全面发展。
4.让学生在生活中自我体验。
我们大家都知道道德学习实质上是一种体验式的学习，是以体验为核心的知、情、行相整合的学习。但是，随着我国经济的不断发展，人们的道德观念和道德思想受到严峻的考验。尤其对于现在的青少年，理论学习较多，自我体验较少，道德教育和道德行为严重脱节。造成脱节的主要原因是我们在道德教育中只重视知识传授，而忽视了发挥学生在道德学习中的自主性，导致学生的情感品质、情感体验不能很好地形成，认知和情感发展不均衡，人格发展出现裂痕。所以我们要让学生在实际生活中自我体验，让学生真正“从我做起，从小事做起”，逐渐养成良好的道德行为习惯。
5.尊重学生的主体地位。
在传统教育中，课堂基本都是由教师掌控，严重忽视了学生的主体性，从而学生的主体意识也受到了压制，学生往往是处于被支配的地位。对此，教师要在德育的渗透过程中切实发挥学生的主观能动性，使其真正成为课堂的主体。比如，教师可以组织“今日看法”，就是请学生们轮流在每堂思想政治课前几分钟选一个热点问题来大胆发表自己的观点，促使他们积极关心时政，以此来增强他们的主体意识。
三、结语
总之，高中阶段是学生长身体、长知识的关键时期，也是一个人独立走向社会生活的准备时期，更是形成正确的政治思想态度、培养崇高理想和道德的重要时期。因此，作为高中政治教师，应当具有现代的教育观念和教育理念，充分利用本学科课堂教学，了解学生的认识规律，让学生在潜移默化中接受良好的思想品德的熏陶，积极渗透德育教育。
参考文献
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[3]陆春燕 高中政治教学中的德育渗透[J].文教资料，2010，（29）。
论文作者:苏 克
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第217期供稿
论文发表时间:2015/9/28
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