广西壮族自治区梧州市苍梧县京南镇外旺小学 邮编543100
摘 要：课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，也是语文课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂的成败。日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。
关键词：小学语文、课堂提问、思维发展、突破难点、教学环境、
精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生掌握知识的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。因此，作为教师，应该精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，以达到最佳的教学效果。宋代著名教育家朱熹说："读书无疑者，须教有；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。"学生读书，往往一读而过，读书不会生疑则是其中一个主要原因，因而他们不能正确理解文章的真谛，体会不到文章的妙处，下面我就语文课堂提问有效性谈谈自己的体会。
一、营造愉悦和谐教学环境
美国心理学家罗杰斯曾经说到：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。”著名教育家陶行知先生也说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”有了愉悦和谐的学习环境，学生就有了心理自由感和安全感，就能在这一和谐环境中最大限度的表现自己，在课堂上就能活跃思维，畅所欲言。特别是在当今独生子女时代，学生贯于受宠，有着极强的自尊心。假如过于严肃课堂气氛，学生就会怕失误被人朝笑，而不积极表现自己，处于紧张的上课状态之中。这样学生的精神压力和心理负担就重。教育研究表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆力、想像力、心理活动等处于积极状态。为此，课堂的民主是至关重要的。那就要求我们教师深入了解学生，用平等的观念给每一个学生平等的发展和学习机会。我们必须积极参与到学生学习中去，对接受能力弱的学生给予指导，增强他们的学习勇气，提升他们的学习自信心，对接受能力强的学生提出较高的要求。
二、课堂提问要有针对性
课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要有针对性。巧妙合理，构思巧妙有针对性的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。因此，教师在设计问题时要力求精当，"精"指的是精炼扼要，言简意赅，"当"指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。例如我在讲授《詹天佑》一课时，我提出这样一个问题：你们能从这篇课文里找到哪些段落和语句体会詹天佑的爱国与杰出？这个问题是学生意想不到的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是他们怀着极大的兴趣去阅读课文。通过认真的阅读，学生一方面进一步了解课文内容；另一方面培养了自己逆向思维的能力。
三、提问要有利于学生思维的发展
在教学过程中，教师的角色是主导者，因而在选择问题时要把握一个度，要选择学生难懂易混的知识内容进行讲解和引导思考。有效的提问，不仅能够激活学生的课堂思维，有利于学生思维的发展，而且能够激发教师课堂教学的激情，使学生在课堂上思维活跃，这样就有利于双方的发展，从而提高课堂的有效性。具体地说，要做到：提问要富有启发性，要精练、要有度（难度、梯度）。如：在教学《中彩那天》时，就设计了这样3个问题：父亲喜不喜欢汽车？喜欢汽车为什么中奖得了汽车却闷闷不乐?文中的作者明白了什么？如果你是文中的父亲，怎样处理这辆车呢？这样的问题设计不仅有难度，而且层次分明，逐渐增加问题的梯度。使学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。
四、科学把握提问的度与量
把握提问的度与量，就是要根据教学内容和学情实际，确定问题的难度和问的次数，过难，引发不了思考，不能让学生体验到思考快乐，过多，会使课堂过于单调。实践中，我们可以看到“满堂问”显得多，看到“问得深”，课堂过于冷场。这都说明把握问的度与量重要性。因此，我们要科学把握。首先要考虑到学生的实际情况，设问不能太难也不能太容易，太难学生无从下手，太易觉得索然无味。为此，应以学生的知能基础为准提问。其次要紧扣大纲，根据文章的难易程度，侧重点等设计出一定数量的问题。假如问题过多学生就会觉得任务重而很劳累，少就会觉得没事做而浪费时间。同时提问也要由浅入深，由表及里，有适当的梯度。
五、提问要立足于重点，突破难点
课堂提问不在多而在于精，关键是我们教师应抓住文章的重点，突破难点。例如文章深邃意境中写到的情节往往是作者情感愿望寄托的载体，应设计问题重点研究。再如有些文章的关键句，往往是文章和思想有机组成，在教学中可在这样的地方涉及提问，使学生掌握内容，明确思想。如教学《长城》一课时我针对关键句“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹设计提问”“什么是奇迹，为什么说长城在历史上是一个奇迹？”学生通过读文、讨论联系上下文分析理解了长城高大坚固不但是一个奇迹，在没有吊车、起重机的情况下，就靠无数肩膀无数只手修建成了万里长城，它凝结了古代劳动人民的血汗和智慧更是一个奇迹。如此读、思、议，学生不仅了解了万里长城，更会油然而生一种民族自豪感，教学重难点也就突破了。其实，难和易往往是相对而立的，也是因人而异。只要能根据教材特点结合学生的实际，有针对性地设计问题，其难也易了。
总之，课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，控制课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。所以在备课时要多下功夫，通过不断实践和总结经验，使课堂提问真正起到帮助学生掌握基本知识和技能，提高学生语言表达能力的作用。
论文作者:叶雄坤
论文发表刊物:《未来教育家》2020年第01期
论文发表时间:2020/3/25
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