张雪峰 杨桂荣
鹤岗市疾病预防控制中心 黑龙江鹤岗 154100
【摘 要】在全科疾控团队实际建设的过程中，需做好成员能力建设管理工作，制定完善的工作方案，明确成员构成情况，并创建科学化与合理化的成员能力建设工作模式与机制，提升人才队伍的建设力度与水平，优化整体工作与管理模式，在科学研究与分析中促进全科疾控团队建设工作的良好发展，为其后续进步夯实基础。
【关键词】全科疾控团队；成员能力；建设
Abstract：In the actual construction of the general disease prevention and control team，it is necessary to do a good job of member capacity building management，formulate a sound work plan，clarify the composition of members，and create scientific and rational member capacity building work patterns and mechanisms.The strength and level of talent team construction，optimize the overall work and management model，promote good development of the CDC team construction work in the scientific research and analysis，and lay a solid foundation for its follow-up progress.
Keywords：general disease control team；member capacity；construction
全科疾控团队成员能力直接决定疾控中心的工作效果，只有做好团队成员能力建设工作，才能促进全科疾控团队指导工作的合理实施，提供高质量的疾病预防控制服务，形成公共卫生服务均等化发展模式，达到预期的管控目的。
一、全科疾控模式分析
对于全科疾控而言，主要是在基层疾控中心业务科室中，安排若干技术人员组合成为全科疾控团队，实现分片包干工作模式，通过全面负责制度的规范进行合理培训，保证指导工作、质控工作与评估工作的全面性，在动态化监督工作的支持下，为人们提供高质量的疾控预防控制服务，优化整体服务工作模式与体系，达到预期的管控目的。对于全科疾控而言，应创建专业负责的团队，在区域范围之内开展疾控指导活动。每个团队中都要安排不同科室的专业工作人员，选拔认真负责具有丰富经验的队长负责管理工作，在技术服务的过程中，编制周期性的指导方案，及时发现其中存在的问题，并进行合理的整改，在阶段性考评中明确各方面工作情况，保证整体工作的科学性。
二、全科疾控团队的构成情况分析
通常情况下，在疾控中心管理工作中，会形成卫生防疫站的改制工作目的，开展在编职工、科室工作人员的分析工作，在了解各个科室工作责任与实际内容之后，进行合理的分析与编排。当前，很多疾控中心技术人员人数较少，专业素养不一致，存在很大差异，为了更好的进行疾控中心的管理，应合理使用全科疾控团队指导方式，将各个部门的工作人员融入其中，加大团队成员能力建设力度，在提升技术人员与工作人员专业素养的情况下，更好的进行管控，满足新时期背景之下的疾控团队成员能力要求。
三、全科疾控团队成员能力建设措施
在全科疾控团队成员能力建设期间，应筛选最佳的工作方式，创建科学化与合理化的工作模式，保证每项工作都能满足规范标准，提升管控工作水平。
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（一）开展内部培训活动
培训方式属于全科疾控团队成员能力建设主要途径，在内部培训的过程中，应创建针对性与组织性的管理机制，筛选最佳的培训方法，培养团队成员工作能力。
第一，应编制教材，将理论知识作为基础内容，疾控中心可以与高校相互合作，编制培训成员能力的教材，完善教材内容，更好的开展培训工作。例如：将传染病防控知识、计划免疫知识、慢性病防治知识与健康教育知识等融入教材中，使得团队成员更好的掌握与学习知识，提升工作能力。
第二，应做好实践操作培训工作，将理论知识与实践操作结合在一起，在基层工作中开展操作技能的培训，在日常业务中将培训工作融入其中，现场开展示范操作等活动。且在实践操作培训期间还需创建科学化与合理化的管理系统，保证各方面工作专业水平。
第三，应做好定期测试工作，每个季度或是每个月都要进行闭卷测试，公布考试成绩，不仅可以反映成员的学习情况，还能督促成员积极参与到培训活动中，树立正确的学习观念。疾控中心可以将成员考核成绩与绩效联系在一起，提升成员工作积极性。
第四，实现交叉培训工作目的。在内部培训期间，可进行专业人员的合理培训，创建交叉培训教育工作机制，针对成员进行非本科室业务知识的讲解，在点评指导之后，提升成员的综合素养与服务水平。
第五，应进行开放性的培训。在团队成员教育培训的过程中，可建立开放性的教育培训工作模式，每个团队都可以选择代表进行发言与指导，在调节各方面工作内容的情况下，统一培训方式方法，以免出现教育培训问题[1]。
（二）演练措施
在团队成员能力建设期间，应科学开展演练活动，通过演练的方式培养成员能力，形成继续教育模式，邀请专家进行专业性的指导，在严格指导与协调的情况下，更好的完成当前工作任务。在演练期间，应组织各个部门工作人员参与到应急演练中，培养成员的操作能力与现场处理能力，以免影响工作效果[2]。
（三）注意事项
在全科疾控团队成员能力建设期间，需重点关注复合型人才的培养，针对培训方式与考核方法进行创新与改革，针对性的进行培训改革，促进成员之间的交流与沟通，在保证各方面工作效果的情况下，更好的完成当前工作任务，满足新时期背景之下的成员能力建设需求[3]。
结语
全科疾控成员能力建设工作中，应编制完善的教育培训方案，在教育培训中提升成员的实践操作能力，使其掌握先进技能，并应用在日常服务中，在更新知识结构的情况下，更好的完成操作与实践任务，保证每项工作效果。
参考文献：
[1]王丽萍，黄连成，徐红，等.微信公众号在健康教育与健康促进工作中的应用[J].中国健康教育，2017（7）：669-671.
[2]戴志翔，耿华，张萌，等.城市癌症早诊早治项目管理方法探讨[J].中国初级卫生保健，2017（12）：52-53.
[3]许志伟，周师军，陈琨，等.关于加强部队心理健康教育的几点建议[J].解放军预防医学杂志，2016（2）：262-263.
论文作者:张雪峰,杨桂荣
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2018年2月第4期
论文发表时间:2018/7/10
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