兰方华 贵州省福泉市凤山中心小学 550500
【摘要】教师不仅要教会小学生数学的基本理论知识，还要有意识的培养小学生综合分析、判断等解决实际问题的能力，促进他们的身心健康，激发小学生爱祖国、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。数学作为基础学科之一，数学教师也应该寓道德于数学教学之中，将德育和数学教育有机结合起来，全面提高小学生的综合素质。
【关键词】小学数学；道德教育；渗透
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-081-01
将道德教育寓在小学数学之中，这是教书育人，全面实施数学教学目标的需求，青少年的健康成长离不开教育，更离不开理想、道德的教育。如果一个人没有道德意识，那么即使他有着丰富的知识，也不会对社会和家人有所回报，甚至还会做出一些危害社会和人民的事情。数学这门学科有着它自己的特殊性，它研究的是空间形式和数量的关系，那么如何在数学教学中渗透道德教育，使小学生成为有理想、有道德、有文化的接班人，已经成为每位数学老师所要思考的问题。
一、德育在小学数学渗透的现状
1、利用教师本身的魅力对学生进行教育
小学生社会阅历尚浅，很容易受到周围事物的影响，有时候教师无意间的言行举止都给小学生留下了深刻的印象。而一些道德标准在校学生的心中并不是那么明显，所以老师就成了小学生们心中的标准，所以教师应该通过自己的一言一行来感染学生，以自己的严谨教学风格感化学生，通过自己的身体力行走进孩子的心灵深处，让学生在潜移默化中受到良好的道德教育。
2、通过民主平等的师生关系对学生进行道德教育
小学生也是有自尊心的，也是渴望受到尊重的，教师应该充分尊重小学生的个性，和学生共同探讨学习中遇到的问题。和学生交流时，应体现民主。平等、公正，尤其在课上的时候老师应充分尊重学生之间的差异，让学生的个性得到张扬，能力得到适当的提高。不然老师对不同学生的态度不同，会给学生留下老师“偏心”的印象，这样学生在以后的为人处事中可能会不自觉的出现区别对待。
3、在数学课堂上渗透道德教育
数学是日常生活中不可缺少的，教学时教师应根据学生的接受能力，联系实际，阐明所学数学知识的用处，告诉学生不只是在数学算式中等号两边的价值是相等的，在生活中的很多地方，等号两边也要有相等价值的东西才行。
二、部分数学教师认识上的误区
1、道德教育只要在品的政治课上进行就可以了
有的老师认为，数学是一门自然学科，一就是一，二就是二，道德教育根本没办法渗透，何况有思想品德课就可以了。不可否认，思想品德的确是专门教育小学生道德的课程，但是作为一名教师，无论主教的科目是什么，都有着教育学生向更好的方向发展的责任，数学老师也不例外。
2、把数学课上成了品德课
有些老师变通性比较差，不顾教材的内容，把一些道德名词生搬硬套的拿了过来，不管学生听懂听不懂。有的老师还外加了一些其他内容，讲起来滔滔不绝，好好的一节课被搞成了四不像，数学课被讲的跑了调，学生道德课也没上出效果。本末倒置导致数学课的质量大大降低。
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三、小学数学课堂中有效渗透德育的实践与探索
小学数学教学中知识性和思想性是相互统一的，也就是说教师想要将道德教育渗透在数学课堂中是完全可行的，教师在做到在教授数学知识的同时，还要优化数学教程，巧妙地引导学生领悟道理，这样才能让学生在无形之间吸收道德知识。
1、利用教材中的内容对学生进行道德教育
作为一名数学教师，大家其实都明白，小学的数学教材中，思想品德的教育内容很不明显，但是靠小学生自己发现，那样的几率几乎为零。所以数学教师应该认真钻研教材，努力挖掘教材中那些潜在的道德教育元素，讲道德教育贯穿到学习知识的过程中。但是同时数学教师要注意，不能把德育作为一个单独的教学内容来教学，也不能过多的加一些德育教材，否则好好的数学课就被喧宾夺主了。比如，老师在教学生“时、分、秒”的时候，可以对学生进行珍惜时间或者守时的教育，提醒学生上课不要迟到早退，按时完成老师布置得作业。再比如教学生统计的时候，不妨让学生统计一下零八年奥运会我国多的各种奖牌的数量，然后再和往年的数量做个对比，培养学生对祖国的自豪感和使命感。
2、选取一些生活素材在数学课中渗透德育
生活离每个学生都很近，教育起来比较有说服力，会让小学生有切身的体会，教育效果也会比较深刻。挖掘生活素材，需要数学教师多留心观察生活，发现生活中数学和道德的交点，在多观察的同时还要注意生活的积累，随时记录，为数学教学准备充足的教材。但是在这过程中老师应注意不要选择一些非现实意义的问题，不要选择一些脱离生活实际的内容。比如小学一年级数学课程中有这样的一个问题：几个和第几个，这时老师可以让学生看一张这样的情景图，一排小朋友在排队买糖葫芦，这时一个小朋友在中间插了进来，教师可以适时得问：“大家说，这个小朋友这样做好不好啊？”然后再问：“为什么不好？”、“我们买东西的时候该怎么做？”这样小学生很快就会明白无论在什么地方都应该遵守纪律。再比如，在教学生加法运算的时候，可以给学生布置这样的一个任务，每天回家后问一下自己父母今天家里的生活开销是多少，然后记下来，然后把每周的花销都加起来，一个月之后让学生把自己的计算结果交上来，并让他们对比父母一个月的工资有多少，最后谈谈自己的想法。这样不但可以增强小学生的计算能力，还可以拉近学生和父母之间的距离，让他们了解自己父母工作的不容易，从而让小学生养成勤俭节约的好习惯。
3、在课上创造教学情境，促进对学生的德育
教学情境的设置不仅关系到学生学习知识和技能的能力，更关系到学生的情感态度和价值观的发展。如果数学教师能够在数学课堂上设置合适的情境，学生对知识的掌握更加牢固深刻，对道德观念也会有较深刻的认识。比如在教会学生计算三角形的周长和面积之后，老师可以出一个题，一个三角形三条边的长分别为3、4、5，那么可以让小学生若干人一组，分别确定出这个三角形是一个什么三角形，周长多少，面积多少，然后发表自己的意见。这样通过合作学习，不仅会让小学生掌握对三角形的计算，也让他们的思维相互启发。提高语言表达能力和自学能力。也让他们意识到，大家一起学习，是一个集体，应该互相协作，既要为别人的学习负责，也要为自己的学习负责，这样可以让他们从小就养成尊重他人学习成果的习惯。
数学教学中蕴含着丰富的德育内容，而小学数学是一门小学课程中不可缺少的一门学科。在其中渗透道德的教育不仅是必须的，也是很有意义的，教师在平时的教育中要下意识地培养学生的数学美感和知觉，并引导他们发现美，发现道德美，数学美，从大处着眼，从小处去探究，细化道德教育，不断的探索一些切实可行的有效途径，把传统的学科知识和道德教育结合起来去完成，保证我们的学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
参考文献
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[4]罗秋苑.新课程理念下小学数学课堂计算教学的有效策略[J].石家庄：教育教学论坛，2011（09）.
论文作者:兰方华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
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