文学教育的课型分类，本文主要内容关键词为：文学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
优化课堂教学，提高文学教育的教学效率，是每一个语文教师追求的目标。精心设计教学过程又是优化文学教育课堂教学的关键。设计好课堂教学，把握教材所选作品的类型，是完成文学教育课堂教学设计的基础。纵观人教版高中语文教材所选文学作品，有的适合教师讲解，且要讲深讲透；有的适合朗读品味，且要熟读成诵；有的适合合作探究，且要通过活动；有的适合设计练习，且要灵活多样；有的适合领略感悟，且要参深参透；有的适合师生问答，且要形成互动；有的适合课件展示，且要容量较大；有的适合鉴赏体味，且要了解背景；有的适合综合归纳，且要全面清晰。鉴于此，笔者依据教材所选文学作品，将文学教育的课型分为如下几种。
一、问答型。
师生问答是启发式教学的一种形式，通过教师提问，引起学生注意，激发阅读兴趣，在回答问题的过程中理解作品内容，把握作品的深刻含义。师生问答的形式很多，可以是我问你答，可以是你问我答，也可以是抢答。例如，史铁生的《我与地坛》是一篇参悟生命价值的优美散文，作者用十五年的时间解读地坛，终于参透了人生的真谛。作者为什么会与地坛产生如此深挚的情感，是因为他与地坛的遭遇十分相似。地坛原本与天坛一样，是封建帝王进行大型祭祀活动的场所，但随着时代的变迁，两者的地位形成天壤之别：随着新中国的成立，天坛虽然不再进行大型的祭祀活动，却成了一处有名的旅游景点，每天都有大量的中外游客瞻仰、游览，备受宠爱和呵护，它的一切设施完好无损。而地坛则命运不济，战乱年代，曾被驻军占用，园内建筑屡遭毁坏。“文化大革命”又使它雪上加霜，因惨遭毁弃及疏于管理，园址荒芜。地坛的遭遇与作者的遭遇是那么的相似，他在二十一岁这个“最疯狂的年龄”瘫痪了，从此，成了这个世界的弃儿，人生遭遇了这一沉重打击后，他找不到工作，找不到出路，这时，他偶然间“走”进地坛，从此，与地坛结下了不解之缘，就在与地坛的心灵对话中，史铁生解读了地坛，解读了人生的真谛。学习这篇文章时，可设计下面的问题让学生思考、回答，从而达到理解文章的目的。问答形式应采用我问你答。1、这篇文章的总体思路是什么？用简要的语言概括两部分的内容。2、文章第一部分是史铁生在园中的思考，十五年来，他思考了些什么问题？这几个问题史铁生解决了没有？3、既然如何面对命运是本文的重点，是追思的核心，那么，第一部分那么多的景物描写和第二部分写母亲又为的是什么？4、作者和地坛有着什么样的联系？在作者的人生经历中，它起了什么样的作用？5、第四段写道“我一下就理解了它的意图”，理解的是什么意图？6、作者在文中描写地坛，写了不少园子里的荒芜冷落、败堵残阳，从这样的景色中能感悟出人生的真谛吗？作者为什么写“园子荒芜并不衰败”？为什么说：“一个人出生了，就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实，上帝在交给我们事实的时候，已经顺便保证了他的结果，所以，死是一件不便急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”呢？7、作者在感悟之后，已能够平和、豁达地打量死亡了。“剩下的就是怎样活的问题了。”可作者为什么仍徘徊于地坛之中？本部分最后一段所写景物同前文有什么不同？8、在第一部分中，作者重点写了母亲给自己生存的启发，那么母亲给了作者哪些启发？围绕这些问题，学生用步步为营的办法边读边思考，在教师的引领下，回答问题，各个击破。像这样的课文还有《胡同文化》《剃光头发微》《米洛斯的维纳斯》等。
二、讲解型。
一些作品，由于内容较深奥，理解有难度，教师就需要讲深讲透，帮助学生理解作品，教给学生阅读作品、分析作品的方法。例如，鲁迅的《记念刘和珍君》一文，是写给1926年段祺瑞执政府制造的骇人听闻、震惊中外的“三一八”惨案中死难烈士的记念文章，由于事件发生的时代离我们较远，加上文中大量使用的反语，学生自读根本无法理解，教师在引导学生理清文章结构层次的前提下，抓住含义深刻的句子，结合背景材料讲深讲透。诸如，作者三次提到“有写一点东西的必要了”，继而又说“可是我实在无话可说”，难道作者真的“无话可说”吗？这里之所以“无话可说”，是因为“所住的并非人间”。因为四十多个爱国青年无辜被杀，而且只能写一点东西来表示哀思，使鲁迅感到愤懑之极，加上反动文人的无耻谰言，不得不使鲁迅先生“出离愤怒”了，但这里的“出离愤怒”也绝不是离开愤怒，而是超过了愤怒的感情阶段，“无话可说”实际是愤懑之极的言辞。又如，恩格斯的《在马克思墓前的讲话》是一篇酣畅淋漓的讲演稿，全文结构明晰，条理清楚，概括了马克思一生在科学上的两大发现和革命实践中的一大贡献。其中，讲到马克思发现人类历史的发展规律时，与达尔文发现进化论类比，这段文字是一个复杂的单句，教师可以结合语法分析讲解这段文字，不仅让学生理解文章内容，而且学到必要的语法知识。这样的文章还有《说“木叶”》《〈呐喊〉自序》等。
三、赏析型。
现行高中教材中选了许多优美的散文，像朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》、郁达夫的《故都的秋》等，学习时，抓住散文某一方面的美，通过阅读，品味领略。例如，《荷塘月色》第四段，写的是月色下的荷塘，作者抓住这幅画很有层次感的特点，先写荷叶，次写荷花，再写荷香、荷波，最后写荷韵。从静态和动态的角度，展示了一幅优美的画面。《我的空中楼阁》则抓住景物之间互相映衬的特点，展示了小屋的玲珑美、飘逸美、色彩美、朦胧美、人情美、静态美。《故都的秋》抓住北国之秋清、静、悲凉的特点，运用对比手法，描绘出晨院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、北国秋果五幅图画。教材中还选了许多优美的古典诗词，她们不仅具有声韵美，同时也具有画面美，通过诵读，不仅可品味领略得到美的享受，而且还能陶冶学生情操。例如，王维的《山居秋暝》、杜甫的《登高》、苏轼的《赤壁怀古》等。教材中还选了许多优美的古典散文，她们不仅构思精巧，用语贴切生动，而且具有很高的语言技巧，诵读时可以品味领略语言美。例如，《触龙说赵太后》《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》等。
四、探究型。
“新课标”将“研究性学习”规定为一门课程，这是新课改的一大亮点，设置这门课程的目的不仅仅是转变学习方式，而是在尊重每个学生独特个性和具体生活的前提下，促进每个学生的发展，为他们提供充分发展创造的空间。教学过程中，我们发现，正是这门课程所具的时代特征和人文色彩，使有些篇目更有利于进行“研究性学习”。文学教育的“研究性学习”，可以是单篇作品，也可以是多篇作品，还可以是整个单元的作品。例如：第六册教材中节选自《史记》的《屈原列传》，是一篇弘扬爱国主义精神，激发当代青年爱国热情的优秀人物传记，教学中可引导学生开展研究性学习，让学生自己探究屈原爱国主义精神的具体表现，激发学生爱国热情，在深入阅读、探究、理解的基础上，结合现实生活中能够体现“爱国”这个主题的材料，开展以“爱国主义”为话题的作文训练，让研究性学习把读与写联系起来，达到培养学生读写能力、自主探究能力以及团结协作意识的目的。具体过程是：
1、读文章前，教师设计如下问题，引导学生阅读、探究。
①屈原所处的时代有什么特征？
②传记中如何展示屈原的文学才华的？
③屈原一生的遭遇分哪几个阶段？如何概括？
④屈原的爱国主义精神表现在哪些方面？
2、分组学习，借助多种渠道获取第一手资料。学生分组查寻资料写成小论文。
3、集体讨论，明确屈原“爱国主义”精神的体现。
除此之外，两篇题材或体裁相近的课文，也可以进行比较阅读式的“研究性学习”。例如：高中语文第六册的“史记”单元，“红楼梦”单元，非常适合整个单元的“研究性学习”。像这样的单篇课文还有《鸿门宴》《〈名人传〉序》《拿来主义》等，多篇课文有《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》等。另外，学习古诗词时，也可以就某一首诗词作品拓展开来，进行“研究性学习”，例如：学习《念奴娇·赤壁怀古》，就可以让学生进行“苏轼专题”的“研究性学习”，或作品，或作者，都可以开展。
五、展示型。
多媒体教学，是现代化教学手段的集中体现，它有容量大、直观性强的特点，可以将视听器官全面调动起来，从而达到最佳的教学效果。但使用不当，就会使学生眼花缭乱，热闹有余，效果不足。因此，把握住课型，合理运用多媒体教学手段，就显得十分重要。尤其是小说、戏剧类文学作品。像《林黛玉进贾府》《阿Q正传》《窦娥冤》《长亭送别》等，运用多媒体视听效果，增强文章的感染力，让学生将画面与文字对照阅读，不仅可加深对作品内容的理解，而且可使身心得到愉悦。另外，有些讲演稿、散文也可以用多媒体手段展示。像《我有一个梦想》《道士塔》《胡同文化》等。
六、练习型。
有些作品，由于距离我们的时代较近，加上文章语言浅显，主题鲜明，条理清晰，理解起来没有难度，就可以通过练习来帮助学生阅读，学生可以边读边完成练习，达到掌握文章内容的目的。例如，江泽民同志的《在北京大学建校一百周年庆祝大会上的讲话》可设计下面的练习完成阅读。1、课文基础知识练习：将字音、字形、词语方面的知识设计为单项选择题，让学生边读边选择，理解、掌握。2、精读课文，理清结构，弄清文章的总体思路后填空。(1)文章的第一段是这篇演讲稿的一部分，属于文体特征段。(2)文章的正文可分三部分，概括段意，写在下面的横线上。第一部分(2-5)______；第二部分(6-11)______；第三部分(12-18)______；(3)文章的总体思路是______。3、围绕文章的思想内容和艺术特色，设计一些问答题，学生在阅读过程中解决。适合练习型的课文还有《〈宽容〉序言》《读〈伊索寓言〉》等。
当然，文学教育的课型还远远不止这些，也不必拘泥于这些。语文教师只有创造性地把握课型，才能合理地使用教材，不被教材束缚住手脚，创造性地使用教材，将课内课外结合起来，拓展文学教育课的容量，扩大学生的视野，全面提高文学教育课的教学质量。