语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，而实现这一目标只靠课堂学习是不够的，大量的语文知识和能力需要学生在课外培养和提高。因此，有效的课外作业成为语文学习的有益补充。
新的课程标准明确提出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课外作业是课堂学习的延伸，是最好的语文实践活动。怎样的作业才能真正促进学生的语文学习？怎样布置才更有效？围绕着以上问题，我在自己的语文教学中努力进行作业改革，借助语文与生活的巧妙结合，精心设计多种形式的作业，逐渐摆脱陈旧的 “抄抄、背背、练练”模式。丰富多彩的作业，激发了学生的思考和想象力，充分调动了学生完成作业的积极主动性。在全面促进学生听、说、读、写能力提高的同时，使学生的个性得到充分的发展，从而全面提高了学生的语文素养。我的作业设计主要有以下几种：
一、查找资料，补充、支撑文本的学习
有些课文在时空上距离学生的现实生活有些远，例如《圆明园的毁灭》《开国大典》《詹天佑》等课文,学生在查找相关资料、了解了文本写作的社会背景后，课堂上才能在达成本体性目标的同时实现“文意兼得”。因此，对于大部分课文的预习作业，我都要求学生通过网络、书籍等多种途径查找、阅读与文本有关的音像、图片和文字资料，内容可以涉及作者、当时的社会情况、相关主题的拓展文本等。在不断练习的过程中，学生们学会了资料的筛选、整理和应用；大量的资料使课堂学习内容更加丰富、生动，课堂向广度和深度发展；动手实践调动了学生完成作业的积极性，也很好地提高了他们的语文学习能力。
二、充分利用文本，让文本更加生动、丰满
爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。因此，我经常运用以下几种形式布置作业：
1.演一演。在教完《晏子使楚》和《半截蜡烛》后,我让学生在理解课文内容的基础上,将故事改编为课本剧演一演。学生们课下认真准备，既有导演又有演员，分角色、设计动作、布置舞台，忙得不亦乐乎。课上的表演形神兼备，精彩之处往往赢得阵阵掌声。有两名学生在表演相声《打电话》的过程中，让老师和同学惊喜地见识到他们在曲艺方面的突出才能。当然，在排练、表演、观看、评价的过程中，学生们很自然地熟悉了文本情节，加深了对课文内容的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习《草船借箭》一文时，拓展阅读了《三国演义》，在学生强烈要求下，我们举办了三国故事小剧场活动。
2.讲一讲。人们从小到大都喜欢听故事、讲故事。语文教材中很多叙事性文本适合学生复述，例如《将相和》《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》等。这些故事，情节曲折，人物形象鲜明，学完课文内容后可让学生回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，然后举行班级故事会。在争当“故事大王”的过程中，学生们互相学习，语言表达和表现力得到了充分的锻炼。这样的作业提高了学生的语文综合能力。
3.辩一辩。班里开展的“开卷是否有益”的辩论非常成功，得益于学生们的精心准备。辩论会之前，学生们围绕各自的论点查找、整理资料，之后模仿大学生辩论会的形式，从主持人到双方的辩手都进行了精心安排。辩论会上唇枪舌剑，逻辑推理、归纳总结、类比拓展……充分锻炼了学生的口语交际能力和对问题的辨析能力，促进了思维品质的提高和发展。
4.画一画。学完《詹天佑》一课,我让学生画三张京张铁路示意图,分别说明居庸关和八达岭两个隧道的不同开凿方法。学生们将“中部凿井法”和“两端凿进法”用简笔画形象地表达出来。图画配合动作演示，生动地展现了“人字形”线路的设计和行进方法。学生们充分认识到詹天佑在修建京张铁路时基于爱国思想的了不起的创举。另外，学完一篇课文或者一个主题单元后，可让学生画、写结合，出一份相关内容的知识树手抄报，既有重点字词，又包含精彩句段，还有学习感受。知识树手抄报内容丰富，页面美观。这样的作业使学生综合运用了多种学习方法和能力，很好地促进了学生对课文的学习。
三、读写结合，实现语文能力的全面提高
1.结合自己“以读促写，随文练笔”的小课题研究，我在课文学习中，根据文本特点精心选择合适的训练点，指导学生进行小练笔。例如：在学完《中彩那天》后，让学生展开想象：库伯派人把汽车开走之后，我们全家人会有怎样的表现？把想象的内容写下来。学生们合理想象了人物的语言、动作、神态，展现了立体、丰富的人物形象。学完《两个铁球同时着地》后，让学生推想：当伽利略试验成功，走下斜塔后，周围的人们会说什么、做什么？他们的语言、动作、神态有什么变化？这样的推想，使学生关注到人物的性格特点，学会了运用细节描写。这样，学生在有感而发的同时，通过经常性的练笔，提高了习作水平，为学生打开了习作的兴趣之门。
2.贴一贴，写一写。现在的学生有很多外出旅游的机会，手机、相机等智能设备纪录下不同的景色和人物。对镜头中富有特点的人、事、物，建议他们写一写、记下来。学生们去洗印店洗成照片，贴在练笔本中，再用自己的语言对画面进行解释，图文并茂。走过的路，见过的景，留在厚厚的本子里，更深深地印在脑海中。
丰富多彩的语文作业使学习由课内走向课外,更好地发挥了课外学习的功效，激发了学生学习语文的兴趣,拓宽了语文学习空间。学生在健康、快乐的学习中不断提高语文学习能力，语文综合素养得到了有效提升。
论文作者:董晓霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第313期
论文发表时间:2019/8/22
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