关键词：中职教学；电工基础；教学有效性；教学策略
在现阶段的中职电工基础教学的过程中，部分教师仍旧沿用传统的方式授课，忽视培养学生相应的学习方法，从而导致学生的自主性学习能力差。为此，教师应转变原有的教学方式，并给于学生充足的电工基础学习空间，让学生探索知识，发现知识和运用知识，提升学生的知识综合运用能力，获得良好的教学效果。
一、运用分层教学法，提升电工基础教学高效性
因为中职学生的学习动机不同、思维方式不同、基础知识略有差异，所以他们在电工电子的知识吸收效率有所差异。针对这种情况，中职教师可以运用分层教学法，综合考虑学生的学习能力、电工基础知识以及自身的特点，灵活地调整对应的教学内容，并适时地运用不同的方式，对不同成绩层的学生进行引导，激发他们的电工基础学习内在驱动力，让学生在学习的过程中，获得自信心，提升电工基础教学的高效性。
例如，在讲授“晶体二极管”这部分内容时，教师运用分层教学法，讲授此部分内容，从而将学生的学习能力与对应的分层式内容进行匹配，提升学生对此部分内容的自主学习能力。具体教师从以下几点开展分层教学。第一点，对学生分层。教师会根据学生的平时表现以及电工基础的知识的学习基础、学习态度，将学生分成甲学习层、乙学习层、丙学习层以及丁学习层。第二点，对学习内容进行分层。教师出设如下的问题，让学生探究：（1）晶体二极管的特性是什么？（2）晶体二极管在生活上有哪些具体的运用？（3）如何判断发生故障的晶体二极管？第二点，实施引导。教师会给与甲学习层和乙学习层方法性的指导，会给并学习层和丁学习层以具体实施上的指导，从而因材施教，提升整体学生的学习能力。第四点，展示成果。在和学生的交流过程中，给教师印象最深的是后进生小陈的回答。他说：“晶体二极管具有单向导通，反向截止的特性；常见的晶体二极管有发光二极管和光电二极管。发光二极管主要应用于照明或是传播信号，比如，LED 全彩显示屏、交流电源指示灯、交流开关指示灯、交流电源插座指示灯、保险管座指示灯以及直流电源指示灯等等。
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二、使用翻转课堂法，增强电子电工学习积极性
中职教师在教学的过程中，可以运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，并给与学生充足的课下时间，让学生运用信息技术，对相关的电工基础知识进行探究和学习，提升学生的自主学习能力。与此同时，教师可以鼓励学生在课上分享学习的内容，增强他们的学习获得感，提升整体的翻转课堂教学效果。
例如，在讲授“晶体三极管”这部分内容时，教师运用翻转课堂讲授此部分内容，让学生在课下完成晶体三极管知识的吸收，并让他们在课上开展对应知识的学习。与此同时，教师可以针对学生的问题，进行针对性地引导，获得良好的翻转课堂教学效果。具体教师从以下几方面开展此部分内容的授课。第一方面，布置翻转课堂任务。教师创设如下的问题，让学生探究。（1）常见的晶体三极管有哪些，依据是什么？（2）常见晶体三极管作用是什么？（3）晶体三极管是如何实现放大作用的？第二方面，实施引导。教师运用现代通讯工具，时时和学生进行沟通，并针对后进生进行启发性的引导。第三方面，展示成果。教师通过课堂介绍，发现大部分的学生，均已掌握此部分内容，而学生也能通过简单的示意图，展示晶体三极管的工作原理。
三、巧用小组合作法，提高电工电子教学实效性
中职教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生内部之间相互帮助，让小组与小组之间相互竞争，从而提升学生电工基础学习积极性。与此同时，在小组合作的教学过程中，教师可以设置相应的规则，增强合作学习的规范性。
例如，在讲授“认识电路”这部分内容时，教师运用小组合作法，开展此部分内容的授课，让学生在为争取集体荣誉的过程中，获得电工基础学习能力的增强。与此同时，教师创设如下的问题，让学生探究：电路的基本组成由哪些？各个部分的作用是什么？如何判断电路的三种状态，如短路、开路和断路等等。与此同时，教师制定相应的奖励机制，让学生为了整体的发展，对各个小组的学习状况进行评价，提升整个班级学生的学习积极性。
总而言之，电工电子教学有效性的提升是多种因素共同作用的结果，包括教师的教学能力，学生的学习能力和方法以及整体的学习氛围。而中职教师在教学的过程中，应注重从学生的角度思考教学问题，灵活地调整自主学习和引导学习的时机，让学生真正在学习的过程中，掌握学习方法，提升整体的中职电工基础教学有效性。
参考文献：
[1]张瑞芳.电子电工实践教学改革研究与分析[J].信息通信.2017(02)
[2]祁博宇.电子电工实验室发展趋势及前景[J].实验技术与管理.2016(01)
论文作者:黄佳骏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 教师论文; 电工论文; 基础论文; 中职论文; 部分内容论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;