四川省德阳市广汉市兴隆镇中心小学校 张基德
摘要：在小学科学教学之中采取生活化教学方法，让学生更容易接受科学知识，主动地加入到科学学习之中，有效的掌握科学学习能力，达到良好的教学效果。
关键词：小学科学；生活化教学；生动形象；学习兴趣；方式方法
一、因地制宜，优化利用资源
在小学科学教学中，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们采取的方法是对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列整理，列出不易得到的教学材料，选择当地易得的材料代替补充，要求学生自带材料，从而使每一个学生都能参加到科学实验活动中来，直接感知各种自然事物。这样不仅激发了学生学习科学的兴趣，还增加了学生了解家乡自然事物的机会，最终培养了学生学科学、用科学的能力。
二、生活化的教学内容
由于小学生的身心特点，在教学中教学内容的生活化可以激发学生的学习兴趣，诱发学生主动探究的欲望。学生日常生活中所接触的科学世界是丰富多彩的，他们应善于联系生活实际、寻找生活中的科学素材，让科学教学更多地联系实际、贴近生活。同时，我们也应将学生熟悉的、蕴含着科学知识的生活实例引进课堂。学生把生活体验同科学知识目之所见、耳之所闻的大量科学现象都可以成为学习感性知识的来源。在课堂教学中，我们结合起来，并且上升为理性认识。教学内容的生活化就是关注学生已有的生活经验，结合教学，将教学内容通过生活化的处理，让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。如在摩擦力的教学中，就可以让学生在生活中寻找有关摩擦力，说出证明影响摩擦力大小因素的有关生活事例。学生们联系实际可以列举出大量事例（鞋底粗糙不平、地砖上容易打滑以及下雪天的情景等）。用生活实例配合课堂教学，能够让学生切实感受到生活中科学的存在，用科学可以解释生活现象。学生学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固。
又如在教学不同物质在水中的溶解能力时，就可以结合生活中的炒菜放调味品，问学生，明明在菜中、汤中加盐了，为什么在吃菜喝汤时却没有吃到一粒盐，盐到哪里去了。通过这些生活中的实例引入溶解的概念，让学生用生活的经验来解决科学的现象，这样学生对科学知识的理解也就很容易了。利用身边的事物和现象作为教学内容的对象，还会使他们发现和体会到周围世界的奇妙之处，体验和感受到科学就在自己的身边，这为学生认识周围事物提供了必要前提，也为学生理解科学对人们生活的实际意义提供了依靠。
三、创设教学情境
新课程标准中明确提出，要让科学教育更加贴近现实生活，并且要求学生可以将科学中的知识灵活地运用到自己的日常生活中，对科学知识的了解更加深刻。所以，教师在教学过程中要善于利用身边的种种事物对学生进行讲述。在科学教学中，我们的目的是可以使学生的科学素养得到一定的提高。小学科学教材中的知识与我们的日常生活息息相关，对学生的思维发展起到了启蒙的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于学生的年纪太小，对于外在事物的思考不成熟，所以教师要想办法充分利用身边的种种科学知识激发学生学习科学的兴趣，让学生喜欢上科学这门课。教学中，可以用科学的教育方式来培养学生的动手能力和自主学习性思维。
每个教师都知道教育的目的就是要让学生的学习素养得到提高，让其专业知识得到增长。在往常的传统教学中，老师和学生都太过于关注学习的成果，而忽略了学习应该是快乐的。其实，在快乐的教育环境下，学生对科学知识会更容易产生兴趣。因此，在教学中，教师要为学生创设符合实际生活的学习情境，有效地吸引学生对科学的好奇心，使学生在轻松愉快的状态下学习科学。在课堂上，教师可以用现代的科技手段来进行教学活动。比如用投影仪向学生播放科学的视频、图片、语音。这样学生就可以更容易理解所学的知识点。
四、增强学生的常识
科学是一门综合性的学科，其包含的内容千姿百态，学生要想一下子掌握科学知识是不可能的。教师在教学过程中可以不断增加学生的常识与能力培养，让学生自身的能力得到锻炼，改善学习状态，同时增强他们各方面的能力。新课程标准提出：科学课程是工具性与生活化相统一的，它们之间的关系是相辅相成。科学定理是生活化教学的躯体，而生活化教学是语言文字的灵魂。因此在理论的讲解中，教师要注意创新，渗透生活化的训练。例如，在“回声”的实验中，教师可以让学生们回忆自己在生活中的回声体会，如面对空旷的地方或者比较安静的地方大喊都会发出回声，学生会在这样的过程中学习知识，得到提高。
五、布置生活化作业
科学这门学科自从诞生以来，就在生活中得到了频繁的运用。在科学的教学中，一直都是围绕日常生活来进行教导。教师为学生布置课堂作业，目的是为学生达到巩固知识的目的。小学科学并不是一味地让学生获得成绩的提升。成绩固然重要，但是让知识相伴生活岂不是会更好吗？教师在为学生留课堂作业的时候，更应该让作业与生活联系在一起。这可以让学生将学习到的知识运用到日常的生活中，也可以使学生的实践能力和科学素质得到提高。
其实，在小学科学教学中，我们不能教条主义、经验主义，而应该根据学生的个人情况，根据他们的实际需要，再加之身边的科学资源，对其进行充分利用，合理配置，贯穿教学始终，构建一种“从生活走进科学，从科学走向社会”的思想，使学生体验到学习科学的实用性和趣味性，真正使学生利用生活化的教学养成学知识、用知识的良好习惯，这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。这样的生活化科学教学，可以切实让小学生在得到科学知识的同时，深化科学与生活的联系，将生活中的科学知识与课本联系起来，将所学的科学知识运用到实际生活中去，获得科学体验，达到小学科学教学的根本目的。
参考文献
【1】厉伟.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].科学大众：科学教育，2011（1）.
【2】郑晓峰.在探究活动中培养学生的科学素养――浅谈在小学科学课堂上构建高效的探究活动[J]. 科学大众， 2009（2）.
论文作者:张基德
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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