关键词：农村高中；英语阅读理解；存在问题；提高策略
在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？
一、农村高中英语阅读理解存在的问题
1.学生积极性低，词汇量积累少
词汇是学好英语的奠基石。词汇积累得少，就没办法建高楼大厦，同时对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
2.学生不能巧妙利用阅读技巧
世界上万事万物是具有普遍联系性的，我们要想提高阅读能力就要抓住事物的联系，找到其规律，才能事半功倍。而有的学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。
3.学生阅读量少，文化背景知识少
高中阶段学习压力大，作业多，课余时间少，许多学生不愿意挤时间去进行课外阅读，导致阅读量少，课外的文化知识了解甚少，阅读水平无法提高。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。
4.学生阅读兴趣淡薄
古人语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣是学生有效学习的最大动力源泉。阅读应该是积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。
5.教师没有进行有效指导
仍有一部分教师未充分领会新课程标准的精神，在阅读教学中，有几点不足：过多重视语言形式，语言能力训练不足，费时较多；没能发挥学生主动性，不把主权还给学生；没有进行有效的阅读方法指导等。
二、提高高中生高考英语阅读理解水平的策略
1.激发学生兴趣，在乐中学
兴趣是最好的老师，让学生在乐中学，就是提高学习效率的最好方法，也是素质教育大力提倡的好方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在阅读理解的教学和训练过程中，要增添学习的乐趣。教师可以以故事导入课程，可以营造愉悦的学习气氛，可以通过合作竞争来更好地学习；可以多媒体去播放各种相关的有趣知识等。
2.坚持不懈，积累词汇
词汇是学好英语的奠基石。词汇积累得少，就没办法建高楼大厦，同时对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素。因此，想要提高英语阅读理解能力就必须先积累词汇，可以通过看杂志，看词汇，利用词汇软件进行学习和记忆，同时也要求学生有生词记录本或生词卡，把在阅读理解中所遇到的一些生单词记录下来，然后在早读，课前课后进行记忆，积少成多，使其能够尽量的扩大词汇量。
3.拓宽阅读渠道，积累文化背景知识
英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。这就需要学生通过大量的阅读来积累。要拓展学生知识面，注意社会热点。学生了解的东西越多，知识面越宽，对文章的理解就越容易。可以通过订购杂志和听广播去提高自己的阅读水平，比如：订阅《书虫》、《英语沙龙》《英语通》《学英语》等报纸、杂志，还建议学生多看《读者》《青年博览》，多看报纸，多听新闻，广泛接受新知识，新思想，扩大知识面以适应现代高考阅读的要求。同时班级或者学校也可以开展相关的活动和比赛，可以增强学生的阅读理解能力和学习动力，增添学生的学习乐趣。
4.授学生以“渔”
给学生鱼，还不如授学生以渔。让学生凭借自己的能力去练习提高，那是最踏实的方法。
(1)略读方法：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
(2)跳读方法：寻找所需信息。如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
(3)细读方法：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
(4)推读方法：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测。我们教导学生在阅读过程中遇到的新的单词、表达法或语法，不要一味的查字典，要尽可能地根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
(5)概读方法：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点。概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
(6)文——题——文的做题方法。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句，然后读问题，明白该文章的考查点。最后，再带着问题跳读文章，寻找与答题内容有关的词句，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。
总之，高中生的英语阅读理解能力的提升，不是一朝一夕的事情，需要我们在不断探索中，不断去改善学习方法，也需要我们坚持不懈的恒心。但只要用心，根据事物的发展规律去做，就会事半功倍。
(作者单位：广西横县第二高级中学 530300)
论文作者:易芳媛
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年6月下
论文发表时间:2018/10/29
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