摘要：绘本是以精美的画面与简约的文字组成的会说话的图画书，对儿童具有不可抗拒的吸引力，符合小学低年级学生心智发展特征及接受水平，是阅读启蒙阶段的孩子过渡到独立、流畅的纯文本阅读的最佳方式，也是培养阅读兴趣与激发潜能的最好的形式。
关键词：个性化 绘本阅读 激发 兴趣 潜能
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0190-01
阅读是启迪心智、获取知识的最基本的途径，而良好的阅读习兴趣和习惯则需要从小培养。随着绘本阅读近年来受到了越来越多的教育者的重视，绘本也开始逐渐走进了低龄儿童的学习生活。《语文新课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而在目前的阅读教学当中，老师的主导依然占了相当大的比重，往往过多地出现由教师的分析讲解来“引导”学生理解，学生的主体地位更多地是作为一个集体来体现，很难真正做到学生个体的高效化阅读。
一、个性化绘本阅读有助于激发阅读兴趣
（一）绘本形式勾起阅读欲望
绘本中的图画或夸张可爱，或生动写实，或浓墨重彩，或清新淡雅，这些独具匠心又富有童趣的画面能一下子吸引住孩子的眼球，加上精美的印刷，光洁舒适的手感，让他们一打开绘本就停不下来，自然而然地一页接着一页饶有兴致地读下去。
（二）图文并茂降低阅读难度
小学低年级的孩子，由于识字量的局限性，单纯的依赖拼音读文段，阅读的速度与质量都会受到影响，对文本的理解也有限。绘本讲究“以图为主”，形象直观，绘本中的“图”不是简单的插图，它本身就是叙事性的故事，具有吸人眼球的丰富色彩与极为精致的细节处理，哪怕是不识字的孩子也能通过读图将故事了解个大概。
（三）潜移默化引领心灵成长
孩子会自然地联系自己的生活经验来实现创造性阅读，从而最大限度地构建孩子有着自己独特理解的绘本，获得心灵满足的同时可以获得成就感，容易形成持续阅读的兴趣与习惯。优秀的绘本大都富有诗意与哲理，这些绘本贴近儿童生活，着眼于儿童的精神成长，能从孩子的眼光观察世界，绘本故事绝不以说教的形式出现，其中蕴含的“真、善、美”却能直抵孩子内心，思维受到启迪的同时能够涤荡孩子纯净的心灵，通过不断地在阅读中熏陶浸染，这些人性深处的“至真、至善、至美”最终会内化为自己美好品质，让孩子在潜移默化当中健全心灵，开启智慧。
二、个性化绘本阅读有助于激发儿童潜能
（一）在个性化阅读中发散思维，培养想象力、理解力与观察能力
新西兰儿童文学研究学者多罗西•怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”绘本的文字非常简洁，内容以画面为主，整体意境主要通过优美的图画来营造，预留给了孩子们许多想象的空间。对于低龄儿童来说，生动有趣的画面远远比单纯的文字更能激发孩子的想象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子们是天生的幻想家，绘本画面的细节处理往往非常微妙，很容易引发他们对故事情节产生丰富的联想，再结合文字的阅读对故事进行自我解读、扩充及延伸，从而使想象力无限扩大。
（二）在个性化阅读中不断探索，培养实践能力与创新能力
绘本的题材是是各式各样的，有描绘经典故事的，有讲述亲情与友情的，有涉及生命与科学的，有关于自然与环境的，有指导制作与实践的，有训练思维与能力的……涵盖儿童发展的各大智能领域，给孩子提供了充分的想象与创作空间，激发多元潜能，帮助孩子在语言能力、科学思维、艺术审美、健康知识、社会自然等领域的均衡发展。
三、个性化绘本阅读的操作与实践
个性化绘本阅读实施方便，操作简单，实现教学资源的最大化利用的同时，对学校、教师、学生都是一种减负。个性化的绘本阅读不要求人手一本，减轻了购书压力，学校可以配备更多不同种类的优秀绘本读物，家长也无需购买班级制定的绘本，孩子之间也可以相互借阅，或在老师的引导下交换推荐阅读。个性化绘本阅读的主要有以下实践形式：
（一）自主性阅读
可供选择的优秀绘本成千上万，孩子可能喜欢喜欢的主题却因人而异，每个孩子有着自己独特的个性，他们的年龄、文化背景、生活经历都不相同，因而面对同一绘本关注与探索的内容也不尽相同，他们面对自己喜欢的绘本，以自己的方式去解读，甚至在自己的生活领域去探索去实践，这个过程就像种子萌芽，虽然缓慢而又隐性，但对于孩子的潜能激发是极为可贵的。
（二）主题式探索
个性化绘本阅读实践当中，教师虽然减轻了上课的指导压力，可在绘本的挑选上需要动不少心思，我们通常的做法是依据班内孩子的兴趣点，把精心挑选出来的绘本分为若干个主题系列，成立若干个阅读兴趣组，由教师在这个学生的阅读记录卡上进行登记。主题的种类也是灵活的，当某个主题的阅读组连续两周都没有孩子申请加入时，它就会被新的阅读主题所替换。这种阅读主题的更新有一定的层次性，主题编排既要符合孩子的主观阅读意愿，又要考虑不同年龄段儿童的接受能力，会根据阅读等级的难易不同而具体编排，总的指导原则是由易到难，循序渐进。
（三）创造性展演
对于学生来说，个性化绘本阅读是真正的快乐阅读，无压力阅读。他们不被要求回答问题，不被要求写感受，谈体会，也不被规定在指定的时间里读完老师指定的书。他们可以凭着自己的兴趣与喜好来挑选中意的绘本，在老师的鼓励下，他们往往对于自己握有的主动权与选择权很有满足感，反而更乐意去主动探究，去展示自己的阅读收获。因为快乐需要分享，成就感需要得到同伴的认同，这样一来，表达与展示就成为了他们阅读之后的主动愿望。
目前的小班额教学已逐渐成为趋势，个性化绘本阅读要求教师放下自己的阅读成见，把课堂还给学生，需要精减课堂阅读讲解的时间，要求教师不必做过多的集体指导，更多地走下讲台去关注单个孩子的课堂阅读表现，关心孩子的课外拓展实践，帮助每一位有需要的学生，让他们真正成为学习的主人。我们很快发现，每个孩子都拥有丰富而独特的心灵世界，放手让孩子自己去探索，他们在这个自主阅读的过程当中得到的精神成长与智力发展往往比我们告诉他们的要多的多。
参考文献
[1] 绘本阅读可以加孩子带来哪些好处 网上不明来源
[2]袁晓峰. 快乐的绘本阅读[J]. 小学语文教学,2006,Z1:15-17.
[3]中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准（2011年版）》[S]北京师范大学出版社，2011(8):10-25
论文作者:黄桔丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
标签：孩子论文; 自己的论文; 兴趣论文; 儿童论文; 学生论文; 潜能论文; 主题论文; 《基础教育课程》2018年3月06期论文;