摘要：现阶段，随着我国社会快速的发展和进步，国家中经济和科技水平得到了良好的提升，这也为社会的发展带来了一定的机遇，而社会中越来越多的单位对于人才的需求在不断的提高，因此，校园教学改革工作刻不容缓。在最新课改理念下，初中阶段生物教学的方法也需要不断地进行改革，才能够提高学生的学习质量，所以，本文对此进行分析，希望能够在有效方法的指引下，改善初中生物课堂模式，提高学生的学习效果，为其未来的良好发展做出贡献。
关键词：新课改；初中；生物教学；方法；改进
前言：
生物知识的学习对于学生来说有着一定的难度，主要就是因为初中阶段生物知识点具有一定的包容性奇迹，有文科中的人文性特点，也包含着理科中的逻辑性思维，因此，学生的学习难度较大。在这样的背景下，还要求遵循新课改的理念，把素质教育融入其中，有效的改革课堂教学方法，让学生深入地了解生物知识的内在魅力，进而提高学习的兴趣，更好的参与到课堂学习之中，提高自己的生物知识学习能力。
一、初中生物课堂教学工作存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
传统的初中生物课堂教学工作中，其整体的教学方法过于单一和枯燥，很难有效地提高教学效率，也无法激发学生的学习兴趣，这也是影响学生顺利学习的很大原因。因为长期的受到应试教育的影响，所以很多生物教师在课堂上都采用灌输式的形式，把总结出的教学重点反复的进行讲解，让学生机械地学习，这样的课堂很难让学生参与其中，无法调动学生学习过程中的主观能动性。
除此之外，还有一部分初中生物教师不能够把所教学的内容与实际生活相联系，因为生物课堂中的知识与学生的实际生活息息相关，如果教师在教学中不能够相互结合，学生则会感觉到所学习的知识内容难度过高，甚至无法进行合理的想象，这也会造成课堂教学的枯燥乏味，学生无法感受到生物世界所具有的乐趣。实际上生物学科对于学生综合能力的发展有着非常重要的作用，只要教师找到正确的教学方式，激发学生的学习兴趣，就能够发挥出素质教育的作用，符合新课改的教学理念。但是目前的情况来看，很多教师依然把知识的机械传授当成课堂主要的方法，忽视了学生的主体作用，影响了学生学习的积极性。
（二）课程设置不合理
生物课程在初中阶段的开展情况能够看出，这一课程教学内容中具有一定的实践性，所以还需要结合合理的实践课程，才能够有效提高课堂教学的效率，也能够保证生物知识点被学生更好地吸收和学习。所以实验在生物课堂中的开展，也是新课改提出的最基础要求，但是，在传统的生物课堂教学中，很多课程的模式设计不合理，大部分时间都变成了理论知识的学习，完全忽视了实验教学的重要性。再加上很大一部分学校把生物课程看成副科课程，一部分学习时间被主科课程所压缩，所以课堂教学效率无法得到提高。同时，校园中对于生物课程所需要使用的实验器材配备不完善，无法为学生提供实验的环境，也降低了课堂教学的效果，影响着学生学习的积极主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、新课改下初中生物教学方法的改进策略
（一）更新教学观念
想要保证初中阶段生物课堂能够适应新课改的最新要求，符合社会的发展趋势，就需要创新教学的理念，把以学生为根本当作课堂教学的主要思想，保证教师除了看学生的分数之外，还需要在综合素质的角度，对学生进行全方面的评价。同时，教师也需要更新自己的教学观念，合理的处理学生之间的关系，减少命令式的教学方法，增加与学生之间的互动，让学生感受到生物课堂的乐趣和生物知识本身的魅力，这样也能够发挥出与学生为主体的教学效果，尊重学生的课堂主人位置，培养学生的独立学习性格。在课程设置方面，除了理论课程内容之外，还需要适当的增加实验性课程，力求能够通过生物教学的方法，培养出学生的创新性思维和动手能力，发挥出素质教育的重要作用。
（二）加强师生交流
在过去的教学思想中，教师与学生的关系就是管理和被管理的关系，在学生心中教师是至高无上的，需要无条件地服从教师的任何要求，而在新课改提出后，核心素养融入课堂之中，就要求师生之间能够保持一个平等的位置，没有高低之分，三人行必有我师，成为课堂教学的最终理念。所以生物教师应该转变自己的角色，与学生共同学习共同进步，课堂教学中说话的语气和方式也需要逐渐的改变，营造出比较随和的环境，教师需要学会与学生沟通，让学生感受到平等的对话氛围。如，在学生和教师探讨生物多样性与保护知识点的时候，就可以结合自己学校的实际，提出相关的观点，如果学生提出的观点错误，不符合实际，教师不应该快速的制止，还需要询问学生出现这一思想的原因，并且加以纠正，让学生能够产生正确的思想，达到生物课堂教学工作效果的最大化。
（三）改进教学方法
在传统的生物教学工作中，一般一理论知识为主，这样的方法无法符合新课改的要求，也不能够把核心素养渗透到课堂之中，所以还需要改进课堂教学方法。例如：在教师教学过程中，可以采用任务驱动型的教学形式，在课堂上直接布置任务，让学生以小组的形式进行讨论和交流，在小组内部分工合作的完成相关的任务，并且对自己的完成效果进行评价。同时，教师也可以对小组任务完成的情况加以点评，这样的教学方法不仅仅能够保证教学任务高质量的完成，也能够提高学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
结论：
综上所述，新课改背景下，初中生物教学不仅面临着巨大的挑战，也面临着改革创新的机遇。为了适应教改的要求，教师要更新教学理念、改进教学方法，同时尊重学生，以学生为中心，并善于借助现代信息技术辅助教学。
参考文献
[1]江巧明.创设生活情境 走向生命课堂——简谈初中生物教学中生活化情境教学设计策略[J].中学课程资源，2017(01)：18-19.
[2]王媛媛.画蛇添足or画龙点睛——情境教学在生物教学中的应用[J].名师在线，2016(11)：66-68.
[3]纪媛.浅析创设有效的教学情境在初中物理教学中的重要性研究[J].教育教学论坛，2014(21)：135-136
论文作者:卢晓萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 生物论文; 课堂论文; 教师论文; 教学方法论文; 新课改论文; 课程论文; 《知识-力量》2019年7月下论文;