韩秋香 山东省莱阳市第九中学 265202
为了深入贯彻新课改理念,加强课堂教学研究，深化课堂教学改革，努力创建适合我校实际的课堂教学模式，县教体局特组织我们教师听了《中小学教育科研方法讲座》。
听了关于《中小学教育科学研究》的专题讲座，我受益匪浅。他们的讲座为我拨开了层层迷雾，使多年来一直萦回心间的疑惑得以云开见日出，使我顿感豁然开朗，对以后的教育教学研究起到了指路明灯的作用。我深刻体会到了自己最缺乏的是学习和研究，我们应该加强学习，逐步让自己成为“学习型”、“研究型”的教师。
一直都认为，教育科研是专家们才能够做的事，它为我们揭开了教育科研的神秘面纱，把教育科研请下了神台，让我们深刻认识了教育科研应该从教育教学实践出发，教师即是教育研究的主体。“中小学搞教育科研，就是应该从记录自己的教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始的，把这一串‘珍珠’串起来，那就是一条非常美丽的项链。”
但是目前，我们教师怕改革，怕影响升学率，怕家长抱怨，因而被迫或自愿地守着旧的教育模式，年复一年，日复一日，靠苦干、加班、超负荷地工作以换取升学率。
所以自己要转变观念，增强科学研究意识和自觉性，要研究教学方法和教学对象也就是学生。
首先要了解学生的思想性格是哪种类型的，认真分析他们的学习状况，多发现他们身上的闪光点，给他们表现或发挥自我能力的机会。要用宽容的心态悦纳他们已存在的不足和缺点，用赏识的目光捕捉他们的“闪光点”，这样才能激发他们内心积极向上的一面，才能让大部分的学生都能参与到课堂活动中，尤其是中等程度之下的一些学生也敢在课堂上发言。其次要改变教学方法和研究新的教学方法：
1.把课程从知识讲授型为主，变成知识应用型为主。
2.把课程从以理论思维为主，变成以能力训练为主；把课程从知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成项目任务为载体。
3.把课程从学生被动听讲，变成学生主动参与操作，积极参与新知探索。
4.把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主。
5.把课程评价标准从教师讲好为准，变成以学生学好（有兴趣、能力有明显提高）为准。
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6.把课程评价从“老师讲过”、“老师讲得好”、“老师完成了教学进度”为准，变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高为准。
我感觉这一点和我们学校正在进行的小组合作探究模式的教学不谋而合。我校小组合作探究教学模式的课堂改革实施有一段时间了，通过小组合作教学我们研究学情、研究教案、研究学生的分工合作，对以前的教学模式进行大胆改革。结果是学生的兴趣、爱好、积极性被充分调动，学生的探究能力有了较大的提高。要让学生在与教师、同学的良好互动中愉快地掌握知识，享受解决问题的过程，从而提高自己的价值观，真正实现学习的三维目标。在合作教学的课堂中，真正实现了“教为主导，学为主体”。
但是路漫漫其修远兮，作为专业教师，我们还需要不断地探索。 教而不研则浅，研而不教则空。 教学工作是我们教师的生存之本，而教育科研是教师素质提升之径。
尼采哲学里有一本《查拉斯图拉如是说》，提到了人的三种状态。
查拉斯图拉对五色牛村的人说：
1.骆驼的性格：在沙漠里慢慢行走，任重而道远，无怨无悔。
2.狮子的性格：有王者风度,很大度,坚强；狂风暴雨，风沙大起，做狮子吼。
3.赤子的性格：若狂也，若忘也，若游戏之状也，若万物之源也，若自转之轮也，若第一推动也，若神圣之自尊也。
人要有三种精神：猎狗、疯狗、赖皮狗的精神。
1.猎狗精神——思想敏锐，审时度势，思想、观念跟上时代发展的脉搏， 适度超前。
2.疯狗精神——不怕苦和累，甚至不怕死，对事业和自己的奋斗目标一往无前地追求。
3.赖皮狗精神——不怕挫折，不怕失败，执著地追求，不达目的誓不罢休，崇尚的格言是“世界上只有想不到的事，没有办不到的事”。
是的，作为内心有点追求的的教师，在工作中就要有骆驼、狮子、赤子的性格和猎狗、疯狗、赖皮狗的精神，不断勇猛奋进，奋勇直追。我们做人不能患得患失、斤斤计较，否则你会在痛苦中存在。作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师的，只有把做工作当作一种乐趣，才能做好一名教师。我们的教学要体现自己的个性，体现自己的风格。自己要从以下几个方面不断努力：
1.不要把自己单纯地视为一个传道者，还应把自己视为一个不断学习的研究者。
2.带着教学中的问题去不断探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。
3.不但在讲课中情绪高涨，回到教学中仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。
我们一旦熟练地掌握了行动研究方法，教学就会成为研究式的教学，换句话说，就是“在教学中研究，在研究中教学”。教学与研究一致，我们的教学研究就存在于教学活动之中。
论文作者:韩秋香
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第165期供稿
论文发表时间:2014-1-23
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