李杰君 广西岑溪市糯垌镇第一中学 广西 岑溪 543200
【摘要】班主任的管理工作长期受到“严师出高徒”观念的影响,大部分班主任都是以自身的威严来让学生服从管教,虽然表面上取得一定的效果,但实际上初中阶段的学生处于青春期,有着强烈的逆反心理,这样管理的后果只能是使班主任和学生的关系越走越远。在现代化的教育理念下,班主任要改善管理的办法,拉近师生之间的关系,从学生的角度制定管理方法,从而提升班主任管理的有效性。
【关键词】班主任;班级管理;管理方法;有效落实
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-079-01
班级是学生展开学习的基本单元,就象是一个大家庭,对学生的学习、生活、思想、行为等方方面面都会有着非常直接的影响,班主任作为这个大家庭的家长、引导者、帮助者、促进者,当然需要意识到自身肩上的神圣使命。相应的,立足实际情况,从多方面着手,探究出更多有效的策略和方法来提高班主任管理工作的效果就显得尤为必要和迫切了,因此,有必要对此问题做进一步的分析和探究。
一、初中班主任管理工作中的问题
初中时期是学生树立思想认识,形成三观的重要时期,对于学生未来的成长和发展十分中重要。初中班主任是学生在校学习的家长,是引导学生,为学生指明道路的灯塔。但是实际的管理工作中,对于学生的限制较多,很多内容都是在强行下达,所以学生的接受就不好,就会产生抵抗的心理,从而使班级的管理工作开展的非常困难,出现了班主任在与不在的两个极端。而且这种低效的管理工作,使班级的班风和学风都得不到良好的发展,影响了学生的文化知识学习,学生的个人行为素质等个人品质也缺少教育的开展,严重制约了学生的综合发展。在日常管理工作中,针对于个别学生的问题,班主任大多采用的是批评教育,没有去深究问题的根源,多以很多学生是犯了改,改了犯,反复的批评教育,让学生失去了信心,对于教师也较为抵触,影响了学生的心理健康。初中班主任在管理工作中还存在脱离学生的情况,虽然树立了自身威严的形象,但是疏远了与学生之间的沟通,使班级管理工作难以实行,降低了管理的效率。
二、提高初中班主任管理工作的对策
1、重视班级活动，增强班级的凝聚力
初中班级的管理首先要从学生的角度出发，这个阶段的学生通常喜欢拉帮结派，各占山头，导致班级的凝聚力不强。鉴于此，班主任可以开展班级活动，让学生在活动的过程中拧成一股绳，增强班级的凝聚力。需要注意的是，班主任在设计班级活动的时候要征求学生的意见，尽量选择学生都喜欢的活动，这样才能让学生都参与到其中，增强班级的凝聚力，从而提升班主任管理的有效性。
在开展活动的过程中，班主任要起到带头的作用，注意自己的言行举止，给学生良好的榜样，以保证班级活动的顺利进行。现代化的课堂中以学生为主体，班主任不能越殂代疱，在活动开始进行适当引导之后就要将活动的主导权和时间交给学生，同时，班主任还要注意收集学生的意见，根据学生的意见调整活动，以此增加活动对学生的吸引力。在班级活动的设计上，班主任要以团结学生为目的开展活动，让学生活动的过程中感觉到合作的重要，以此来增强班级的凝聚力，从而提升班主任管理的有效性。
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2、加强和学生的沟通
在我们的现实生活里,班主任往往只重视自己的教育成果,注重学习优秀的学生,总是忽略学生的心理,和学习差的学生。而这其实是班主任和学生缺乏交流造成的。班主任应该注重和学生的交流,在交流中注意自己的形象,做到言传身教。而且要注意交流的技巧,针对不同的学生,根据他们不同的爱好,采用不同的方式。比如建设一个班级的微信群,可以让学生们在里面发表自己的看法。最后则是中国教师的通病,在教育中应该多鼓励学生,而不是总批评他们。
消除管理的障碍是提高管理质量的关键一步，而加强师生交流，让学生更了解教师的良苦用心，理解教师的工作，让教师更理解学生的诉求和状态，是消除管理障碍的良策。因此，我们在日常展开管理活动时，不论是在制定班级管理制度规范，还是在展开实际管理工作时都需要及时的与学生进行沟通交流，了解他们的想法，让他们参与到管理活动中来，这样一来，一方面能够消除学生的抵触情绪，另一方面也能够增加学生的归属感和认同感，自然能够收获更好的管理效果;此外，我们在实际与学生沟通交流的过程中要放下自己的威严，对学生多一点关心和呵护，多一点理解和支持。
3、坚持以人为本的教育理念
教师在教育工作中始终要贯彻以人为本的教育观念，这是一切教育和管理工作的基本前提。在日常的管理工作中班主任要因材施教，灵活的应对和处理班级的事务，不断的积累和总结管理经验。在日常的教学沟通中，班主任要和学生平等的交流和沟通。班主任虽然需要树立威严，但不能是高高在上的形象。在学生的学习或者生活存在疑问时，班主任要起到自己教育者的身份，及时耐心的为学生解决疑问，引导他们在正确的道路继续走下去。
4、加强沟通,关注学生身心健康
班主任应该加强沟通,不仅仅是与学生沟通,更应该加强与各科教师、家长之间的沟通,充分了解学生的学习情况、心理情况和家庭情况,使班主任在处理学生情况时能够对症下药,充分把握学生心理,合理的处理事情。
比如班主任通过与任课教师的沟通,了解到小明同学最近在上课的时候总是犯困,导致课堂学习的效率不高,完成的作业也不是很理想。这时候班主任就应该主动与小明沟通,了解小明上课犯困的原因,然后再想办法解决小明犯困的问题。通过沟通,班主任了解到小明上课犯困是因为父母发生了争执,导致小明的睡眠不好,这时候班主任就应该与小明的家长进行沟通,提醒家长因为争执对小明造成的影响,告诉家长家庭氛围对于孩子成长的重要性,促进小明家庭的和谐,帮助小明健康成长。
小结
班主任管理工作的总目标是建立一个和谐、有秩序、积极向上的班级，营造一个利于每个学生发展自己的学习环境。班主任要兼顾班级内部纪律的制定和班级文化活动的组织，规范学生因为、引导学生全面而自由的发展。在日常的教学活动中，班主任要时刻谨记自己“引路者”的身份，为学生解惑答疑，也为学生指明正确的人生方向。
参考文献
[1]杨生寿.浅谈初中班主任管理工作中的教育艺术[J].课程教育研究，2019（45）：215.
[2]李兴元.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].课程教育研究，2019（41）：196.
论文作者:李杰君
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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