关键词：教育经验总结原因策略
引言：教育经验是指教育工作者在教育实践中获得的从事教育活动的有效知识、技能以及情感和情绪体验。进行教育经验总结有利于提高教师专业化水平；有利于指导教育实践活动；有利于丰富发展教育理论；有利于促进科学教育研究的发展。但是现阶段大多数的中小学教师只是停留在表面进行一些教育经验总结或者是敷衍性的进行课后反思，并没有实质性的成果。因此，本文特撰写近年来我国关于教育经验总结的文献综述，以供大家参考。
一：教育经验总结的发展历程
教育经验总结的发展的是有迹可循的。上至孔子周游列国，下到现在的各所学校。孔子弟子编著的专门记录孔子言行语录的语录体书籍《论语》有云——“不愤不启，不悱不发。”这说明我们早在两千六百多年前就已经有了教育经验总结的先例。而在西方，教育经验总结也有专门的著作，如古罗马教育家昆体良的《修辞术规范》。
有关研究者指出现代教育经验具有普遍性、快速性、多样性等特点。据教育部2013年公布的数据来看，教师数量有一千四百多万，更不要提其他同样从事教育工作的人们，这是一个庞大的群体。且提教师，每位教师都会自发的或被动的进行教育经验总结，他们在长期的实践教学中获得许多经验，诸如如何进行有效的小学课堂管理；如何指导学生有感情的朗读课文；如何讲解例题。但是这些经验不具有普遍性，只能指导某一部分内容的教学，上升不到理论的高度。
教育经验的总结有法可循，经验总结法作为现代教育科研活动的基本方法之一,在不断的完善和发展中,有了规定性的科学内涵,它是指在不受外界控制的自然形态下,依据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,使之上升为教育理论高度的一种普遍采取的有效方法。开展教育经验总结具有时代意义，能推动人类教育事业的发展。
二、教育经验总结的现状
教师是进行教育经验总结的主力军。一方面，可以通过自己丰富的教育实践经验进行教育经验总结，但是很多只能停留于表面的经验总结，上升不到理论的高度。他们将自己在实际教学中遇到的一些具体问题的解决或是一些比较典型的处理教学问题的经验进行总结。我们常说，一位教师要进行有效的教学反思才能进步，但是这样的经验总结既很局限，又不能广泛的指导教学。比如一位优秀的语文老师上《桂林山水》这一课上的十分出彩，并撰写了有关《桂林山水》这篇课文如何教才能教得好。一些老师看了这篇文章可能有所启发，在自己上这篇课文时也能有所进步。可是只针对这一篇课文，不能上升到有关自然风景甚至人文风景的教学。这些老师撰写的教育经验总结往往只适用于个案，也就不具有普遍性。
另一方面一部分老师没有教育科研的意识，根本不会想到去撰写有关经验总结方面的论文。他们觉得自己只要上好课管理好班级就好了，殊不知教育经验总结能帮助他们提升自身的专业素养，更好地实现教师成长。
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三、中小学教师疏于教育经验总结的原因
有研究认为中小学教师疏于教学总结的原因有以下几点：
（一）、教学工作忙、压力大
1.教师紧缺，任课负担重，工作量大
2.教学要求高
3.各类教学活动层出不穷，疲于应付
（二）、教学评价机制的不完善
1.校本教研要求不能落实
2.“评优”“评先”中教师论文的作用价值体现不够，影响积极性
3.教师职称晋升制度还有不足
（三）、学校整体教研氛围
1.常规教研活动形式化
2.教研组内部文化建设
（四）、个人惰性影响
惰性，也是人的一种天性。并不是所有人都会一直勤勤恳恳。大多数人不愿自己把自己活的太累，所以当缺乏强制性约束的因素是很少有人主动去做。再加上，一个人的精力着实有限，一方面是繁重的教学任务，规定教师要达到什么什么样的水平，教师工作压力太大；一方面可能又是除了教学以外工作上的一些事情，比如马上又要开展“六一”活动，作为班主任你必须带着学生排练，又比如又有什么教学活动需要教师投入大量的精力。笔者曾进入几所小学，了解到几乎学校都会有教师短缺紧张的问题，尤其是农村小学。往往一位老师常常要胜任几门课程，语文老师可能就兼顾思品、美术。音乐等多门课程的教学。可能不是只在这一个班上，还会跨年级。而且一些教师还认为我做了教育经验总结，形成了经验性论文又怎么样呢？评职称主要看的是资历，也就是我们常说的教龄。年轻教师一方面受过新型的大学教育对论文撰写相对容易，写一篇论文，但是却不占优势。自然就懈怠了。周遭的环境是这样，大多数教师的工作状态就是这样。没有领头羊的出现，学科内教育经验总结过于形式化。但是笔者认为，教育经验总结应当不分年龄，不分学科，进行教育经验总结是中小学教师专业发展的必然选择，还能提高其自身教师专业化水平。
四、如何进行教育经验总结
经验总结需要一个经验资料的积累过程，有目的，有步骤的积累和筛选是做好经验总结的基础。然教育经验总结有可参考的模式，有研究者将教育经验总结的一般步骤整理如下：
1、确定题目
2、阅读有关文献和参考资料
3、制定总结计划
4、收集材料
5、材料的分析和综合
还有研究者将教育经验总结的实施步骤分为
1、确定总结对象
2、制定总结计划
3、积累、筛选、提炼经验资料
4、论证教育经验总结
教育经验总结的实施是个比较长的过程，需要确定一个明确的总结对象。而这个对象应具有典型性，且要充分考虑教育经验本身具有的广泛性、群众性、多样性、层次性。笔者认为不论是将制定总结计划放在第二步还是将查阅积累资料放在第二步都是可以的。但是资料的收集整理的重要性是毋庸置疑的。一方面是收集有关的背景资料，另一方面是收集一些具体的经验，所谓经验，肯定是得掌握一些具体的教育事例。凡从事教育事业的教师都会有一些典型案例，但是我们不能漫天撒大网，必须对教育事例进行筛选。同时题目的拟定也有很多方法——有研究者总结了巧定题目的几种方式，有1.直接式（也就是直接交代单位名称、时间、内容和文体）2.成功经验式3.问题式（也就是如何式，我们如何，我们怎样）4.意蕴深藏式5.副标题式
那我们应如何将教育经验总结更完善呢？有研究者指出我们应该寻求教育理论支撑、提炼教育经验主题、揭示教育经验机制、建构教育理论模式。提炼教育经验事实应该有教育理论作为指导，这是非常重要的，我们不能瞎说乱说，需要理论支撑，以理性的科学的思维来进行教育经验的总结。
论文作者:唐姣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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