一、小组合作学习在小学语文教学中的作用
1.1 有助于学生语文综合水平的提高 合理有效地运用合作学习进行教学，可以增强学生们的自我
展示，对学生很好地表达自身真实想法的能力起到很好地促进作 用，通过这种方式可以使得小学生们更容易形成自身独有的观点。 而且，经过合作学习的长期有效地实施，班级里面会形成更浓厚 的学习氛围，对于良好的校风班风的形成起到有效地促进作用。 在这样的氛围中，不仅有助于教师提升自己的教学质量和水平， 对于学生的语文综合素质的提高能起到更好的效益。通过合作学 习进行小组合作讨论，更能有助于学生发散思维和聚合思维的形 成，改善学生固有的思维模式，提升学生的语文知识，从根本上 提高学生们发现问题并具体解决问题的能力。
1.2 有助于激发学生学习兴趣 对学习感兴趣了才能保证学生的专注力，提高学习效果。在 语文教学的过程中，同样需要激发学生们的兴趣，让学生们可以 主动进行学习，而不是需要被动的去强制要求，结合合作学习融 入到具体教学的过程中，更能刺激小学生们对于语文学习的兴趣， 使得学生自主的去参与相关的学习，并且通过合作学习等一系列 的过程还能加强小学生们的合作、交流能力，搞好同学关系，也 使得小学生们真正认识到语文的重要性，并在愉悦的氛围里提升 其课堂实效及其综合素质，寓教于乐。
二、合作学习在小学语文教学中的实际应用
2.1 加强与独立思考的相关结合 在语文教学的相关过程中，要想取得最好的课堂效果，那就不能忽视了独立思考，要做到合作学习与独立思考的有机结合。 针对这一方面，在进行《斑羚飞渡》一课时便据此进行了课例的 设计：教师通过对“老斑羚试跳”、“镰刀头羊决策”、“空中 对接”、“生命的彩虹”四幅“斑羚飞渡”画面的展示，引导学 生在认真阅读文中的相关内容的同时，要进行独立思考，之后再 由学生用自己的思考讲述关于这四幅画面的相关内容及情节。
这一课例的设计通过让学生们自主进行学习思考，在进行合 作这种模式，强调了独立思考的重要性，它是沟通的基础。因为 要想参与到合作学习中，其首要目标便是形成自己独有的思想与 理解，只有经过独立思考才不会在具体的课程中沦为观众。再具 体的教学过程中要给学生留好充足的学习理解时间，引导学生对 于问题的思考有了结果后要善于进行归纳整理，并且做好与人沟 通交流的准备。
2.2 具体落实各个环节，调动积极性 对于合作学习的应用，不仅可以在课堂上实施，还可以融入
各个教学的过程中。例如在上课开始之前，就可以进行小组的讨论， 以让学生在正式上课前做好充足的准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且，经过学生们之间 的积极讨论对于本节课的进行反而更加顺畅，能更为流畅的展现 主题，对具体内容实现自然的导入；而针对具体的教学过程，通 过合作学习更能激发学生们的积极性与参与度，使其能够主动积 极地参与到课堂的讨论中，增强课堂的活跃度，作为教师便可以能更加客观的进行观察，了解学生们的学习理解情况，以更有效 地方式进行应对处理；在之后的总结过程中，各个成员可以相互 沟通学习，增强自身学习的同时还能更有效地发现其他人的优点 并加以学习、了解。显然，不管是教学中的哪一个环节，其最终 目的皆与学生离不开，在丰富学生们交流、促进其相互学习的同时， 还能有效提升学生们动手、动脑的效率，多措并举增加学生们对 于语文的学习兴趣。
2.3 展现学生优势，取长补短提高合作 针对合作学习在小学语文中的应用，要根据每个学生不同的特点，形成准确全面地认识后，对其进行统筹、合理的划分，保 证每个小组的平均合理，采取优势互补，根据每个学生具体的知 识水平、习惯能力、性格爱好、综合素质来进行科学的调配，保 证小组的均等性，每个小组既要有程度高的学生，也要有水平中 等和水平较弱的学生呈现“一优二中一后进”的分配模式，形成 优等生带中等生，帮助后进生的形式，共同进步。在分组完成后， 教师还要引导学生对于组内的分工进行规范明确，做到“分工明 确、职责轮流、平均得分、同荣共辱”的合作氛围，避免出现“一 人独大”的场面，保证每个学生都积极地参与与到相关的合作中来， 只有这样才能使得每个学生都能从中得到锻炼与收获，也只有这 样才能真正的把合作学习落到实处，保证每个学生的进步。通过 这样的学习教学模式，不仅对教学能更好的完成，还能培养学生 们进行独立的思维，增强了学生们的团队合作的能力，既激发了 他们拼搏意识，又提升了他们的能力。
三、结语
由此可见，加强合作学习对小学语文教学中新理念的实施起 到了更为有效的作用。通过合作学习的深入贯彻更能保证教学质 量，提升学生的综合素质，因此在小学语文教学中恰当有效地应 用合作学习，对激发学生的学习兴趣，提高语文综合素养，有着 不可替代的作用。
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论文作者:赵颖
论文发表刊物:《大众科学》2017年11期
论文发表时间:2018/8/1
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