廖小琴
（ 福州八中初中英语组 福建 福州 350004））
摘要：近几年，随着我国的新课改和素质教育的开展，我国的英语教学模式也随之发生改变，尤其是在初中英语教学中。由于新课标的主旨是以学生为主，学生的课堂评价也变得尤为重要了。教师在教学过程中要理解以学生为主体的主旨，正确处理教师和学生之间的关系，从而对学生进行正确的课堂评价。就课堂评价的教学方法在初中英语教学中的应用开展论述，从而研究出将这种方法更好地应用在初中英语课堂的方法。
关键词：课堂评价；初中英语；英语教学；应用
1引言
教学环节属于培养初中学生语言运用能力最为关键的环节之一，而评价则是对实际教学过程以及教学效果进行及时监控的有效手段。因此，初中英语教师必须要认识到二者的重要性，处理好二者关系。从某种程度上讲，英语教学成效的决定性因素为课堂教学成效，在此基础上就要求教育工作者们积极构建科学化的课堂评价体系，发挥课堂评价的价值。
2英语课堂教学评价概述
传统的英语教学，以学生的考试成绩为主要评判标准，忽略了学生的个人特色，压制了学生的个人发展，这种终结性评价，不利于学生发散性思维的培养和个性化发展，甚至禁锢了学生个人特色的展示，不利于学生的全面发展。科学的课堂评价教学，是通过生动有意义的方法调动学生学习的积极性，促进学生自主学习，从而提高学生英语水平，促进学生全面发展。科学合适的英语教学课堂评价，不仅可以帮助学生提高学习积极性，同时对于教学水平的提高也是至关重要的。在课堂评价教学运用过程中，锻炼了教师的执教能力和课堂上的把控能力，对于学生，则是全方面地提高了英语水平，因此，课堂评价教学，对于促进英语教学水平的提高有非凡的意义。
3初中英语教学课堂评价中的问题
3.1评价理念落后
在传统的教学模式中，教师对学生进行课堂评价的主要依据是自己的教学经验，这种评价方式太过陈旧，不具有多样性和灵活性。在利用这样的评价方式评价时，不能正确掌握学生的学习状况，导致对学生的评价不够准确，会对学生产生一种误导，不利于学生学习成绩的提高。传统的评价方式没有科学的理论依据，缺少相关的智慧技能，忽视了课堂评价的作用，不能利用课堂评价对学生进行正确激励和鼓励。
3.2评价标准问题
传统初中英语教学评价制度中，智育是核心，也就是过于注重学生学科知识学习与相关表现，严重忽视了学生情感以及价值观方面的发展，或者仅仅是徒有形式。此外，初中英语学科知识评价中，教师更重视学生在书本知识方面的掌握，更多的是评价初中学生用纸笔解决书本知识问题的能力，无视学生解决实际问题与困难的能力，忽视思维技能技巧的培养与评价。
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3.3评价的方式和策略存在问题
教师对学生进行评价时，主要的方式就是根据学生一次次的考试成绩和作业的完成情况，这是自古以来的课堂评价方式。可是他们不知道这种评价太过片面，只注重学生的成绩，不注重学生课堂上的表现。对学生成绩的评价重点在于对学生学习时候的评价，忽略了对学生学习过程中的评价，学生在学习过程中取得的成就教师不给予肯定，学生遇到的困难教师不给予解决，这样的评价策略存在着很严重的问题。
4课堂评价在初中英语教学中的具体应用
4.1将课堂评价作为课堂教学的重要组成部分
通过将课堂评价与教学过程相结合，能够及时根据课堂教学过程当中阶段性的成果和学生的表现做出及时的评价。同时，将课堂评价融入到教学过程当中，不需要再利用专门的时间进行课堂评价，能够适时、适度地给出及时而准确的评价信息。但是，我们应该注意在学生的英语表达上出现错误的时候，不应马上指出，而应等学生回答完毕再提出来。此外，还要注意到课堂评价目标的多样化与发散性；在注重评价结果的同时也要突出过程性的评价，以使学生掌握更多有用的信息。例如，在初中英语教师对一些语法进行讲解时，即使讲了很多遍，有些学生仍然分不清should/could/might do等相关情态动词的用法，在用它们进行造句时，出现了使用场合不当的情况，那么在学生出错的当下，教师不应该立即打断，而应等学生表述完了，再提出他们的错误之处。另外，对于学生发音上的错误，也要及时对学生进行矫正，鼓励学生不要仅仅关注于自己出错的结果，还要学会从错误的过程当中去找原因，让学生养成注重学习细节的良好习惯。
4.2重视学生主体地位发挥
传统初中英语教学期间，往往以教师作为教学评价主体，教师评价意见属于对学生表现情况进行判断标准，这种情况下，不断提升了英语教师在整个课堂评价活动中的权威地位，导致学生在实际学习期间习惯性地遵循教师思维方式开展英语学习，阻碍了初中学生在英语学习上的主动性以及创造性，导致初中英语课堂活力不足。课堂评价的有效应用必须要充分发挥教师在课堂评价中的真正作用，积极转变评价思想与评价方式，将之前教师为主体的评价转变成学生为主体，并引导学生大胆主动地融入课堂评价。初中英语教师可以对每个学生课堂发言情况进行详细记录，并设立相应的“发言积极奖”，激发学生较强的表现欲，鼓励学生充分展现自我，发挥其潜能，进一步帮助学生养成良好的初中英语课堂学习习惯。此外，初中英语教师必须要实现课堂评价与教学过程之间的融合，积极创设活泼轻松的氛围，注重合作评价，实现学生自身发展，培养学生自我认识能力。
4.3注重英语教学课堂评价方式的多元化
在实际的初中英语教学过程当中，对于课堂评价的使用要灵活多样，以口语评价为主，同时要辅以教师的肢体语言（如面部表情、眼神、手势等）和奖励，正确的使用将会收获意想不到的效果。此外，在进行课堂评价时，要注意方法的多样化。以教师评价为主，适当运用学生的自我评价以及相互评价；此外，还可采用分层评价的方式，将“以学生为本”的观念作为基础，进行适当的评价。以实际的英语课堂为例，初中英语的教学课堂当中，相关教师应该根据实际情况的差别使用不同的课堂评价用语，比如在这样的一个课堂情景当中：当教师对一般将来时will do something进行讲解以后，要求学生运用此句式进行造句以掌握学生的学习情况，有学生回答I will be a scientist in ten years later，教师这时应对学生进行适当的表扬，但要注意避免使用Very good等单调性的用语，可以用Excellent或者Perfect等，灵活生动的评价语言往往能够给课堂带来清新与活力。此外，除了口头表扬外，教师还可以采用鼓掌、点头示意、微笑以及竖大拇指等形体语言来对学生进行鼓励。
5结束语
总之，课堂评价制度的实施，能够让课堂成为活力的沃土，让学生在开放的学习氛围中不断进步和完善。因此，每一位初中英语教师都应加强对课堂评价的重视程度，学习并掌握课堂评价的艺术，同时将个人的教学特色和魅力融入其中，形成一套特征鲜明的教学体系。相信通过这样的方式，能够有效激发学习的学习潜力，使他们在宽容、民主的氛围当中健康地学习与成长。
参考文献
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作者简介：廖小琴（77.4），性别，女， 民族（汉族），福建省福州，中学一级英语教师。
论文作者:廖小琴
论文发表刊物:《知识－力量》2017年11月上
论文发表时间:2018/1/25
标签：评价论文; 课堂论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 初中英语论文; 英语教学论文; 《知识－力量》2017年11月上论文;