成人教育是实现可持续发展的必需条件，本文主要内容关键词为：成人教育论文,可持续发展论文,条件论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
八届人大四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》指出：为在“下个世纪中叶基本实现现代化”，我国必须“实施可持续发展战略，推进社会事业全面发展”。
从社会发展目标、发展动力的角度看，成人教育与可持续发展战略之间有着密不可分的辩证关系，成人教育的健康发展是实现社会可持续发展的必需条件。
一、成人教育为可持续发展的实现提供保证
（一）可持续发展的关键在于人的发展
“可持续发展”是本世纪末，人们在总结近半个世纪人类社会发展正反两方面经验教训后提出的：一方面，由于科学技术的发展，生产力的提高，人类创造了前所未有的物质财富，促进了社会的文明进步；另一方面，人口剧增、资源浪费、环境污染、生态破坏等一系列问题又严重威胁着人类的生存与发展。所以，可持续发展思想一经提出，立即得到世界各国有识之士的赞同。1992年6月，联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开，会议上通过《里约环境与发展宣言》后，包括我国在内的世界绝大多数国家都郑重承诺，将可持续发展战略作为制订本国21世纪发展规划的指导。
统观可持续发展战略，可以发现，“人的发展”在该战略的实施中处于极其关键的位置：
1.可持续发展要以人的发展为前提。
可持续发展探寻的是一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的、既能满足当代人需求，又不危及后代人进步的崭新的发展道路，追求的是社会的和谐发展。可持续发展主要包括资源和生态环境可持续发展、经济可持续发展和社会可持续发展三个方面。
十分清楚，这是已被人类社会发展实践证明了的唯一科学、正确的发展战略。而这种战略的实施必须以较高的人口素质为基础。就是说，在可持续发展的三个主要方面，无论是注重资源的可持续利用和生态环境的保护，还是保持经济的持续快速健康发展，以及谋求社会公正、文明、全面的进步，都必须靠具有远见卓识的、精明理智的、健康文明的高素质的人去创造。所以，不以人的不断发展为前提，可持续发展不过是一句空话。
2.可持续发展以追求人的全面发展为目标之一。
由于人处于社会的主体地位，所以，追求社会和谐发展的首要目标之一就是追求人的全面发展。1996年，联合国以欧盟主席雅克·德洛尔为主任，由15名各国专家组成的“国际21世纪教育委员会”发表了历时三年研究完成的报告：《学习：（人类的）内在宝库》。该报告着重指出：21世纪是强调“把人作为发展的中心”的世纪。21世纪的发达社会，追求的目标就是“社会的和谐发展”和“个人能力的充分发挥”。不久前，世界银行也一改传统的衡量国家财富的标准，在公布的新标准中，一个国家的财富由三部分组成，除自然资源、产生资产外，增加了人力资源，包括国民教育程度、健康状况等。这都说明，离开了社会主体——人的全面发展，可持续发展就失去了精髓。
（二）成人教育为人的不断发展、全面发展提供保证
可持续发展的关键在于人的发展，而人的发展靠教育和社会实践。教育是面向未来的事业，社会实践是立足现实的活动，而成人教育则因其独特的性质，既立足现实，又面向未来，在促进人的不断发展、全面发展方面发挥着举足轻重的保证作用。
1.成人教育能保证人的素质不断提高。
从纵的方面看，成人教育与普通教育（中小学、大学）衔接、交叉，在社会成员成年后，随着对所处社会环境、所服务职业岗位了解的加深，以及对自身智能欠缺的体察，当其承受到社会需求与自身发展的双重挤压而产生不断完善自我的渴求时，成人教育能为社会成员提供连续不断的、多次迭加的接受教育的机会，使其能够以更清醒的动机、更明确的目标、更自觉的态度将自己置于终身接受教育的状态中，使自身素质得到不断提高。
2.成人教育能促进人的素质全面发展。
从横的方面看，成人教育与职业生计教育、思想道德教育、生活文化教育等相互联系、交叉、渗透，内容十分宽泛。它伴随社会成员成年后社会行为范围的扩展、社会活动内容的丰富、自我人格的不断完善，从满足其社会生存、工作发展、交往休闲等活动需求的多种角度、各个方面，为社会成员提供思想教育、文化熏陶、技能传授、素养修炼，促进人的素质的全面发展。
十分明显，可持续发展的实现以人的不断发展、全面发展为关键，而成人教育又能在人的不断发展、全面发展方面发挥独特的保证作用，所以二者关系十分密切：可持续发展为成人教育的健康发展提供方向指导；成人教育为可持续发展的顺利实施提供人才支撑；可持续发展是成人教育办学是否成功的终极着眼点，成人教育是可持续发展能否实现的重要着力点。
二、可持续发展战略指导下的成人教育
为确保可持续发展的实现，成人教育应该依据三条原则校正总体走向：
（一）社会成员的普遍参与
可持续发展的实现，必须以全体社会成员的不断发展、全面发展为前提，这就要求成人教育的社会化。在相当一个时期，我国成人教育的社会化要强调以下两点：
1.教育观念的转变。要让全体社会成员认识到：“所有社会都是发展的社会”，“人类发展是社会文化变革进化的结晶”，“要在全球范围内创造条件，让每个人都能有所发展”（联合国教科文组织总干事埃道尔·热尔比，1995），认识到接受教育、求得发展是每个人的基本民主权利和社会责任，并主动参与成人教育，使整个社会变成人人都参加学习的“学习社会”。
2.教育对象的穷尽。没有广大妇女、残疾人等的发展，就没有社会成员的全面发展；没有广大农村、不发达地区的发展，就没有全社会的可持续发展。我国再不能重走马克思曾经指出的，资本主义“用农村的愚昧、落后创造城市的文明、进步”的老路。成人教育在注重面向未来、面向世界的同时，必须将侧重点向广大农村、向贫困地区倾斜，必须向妇女教育、特殊教育等倾注更大的热情，以促使全体社会成员接受教育，求得发展。
（二）为不断发展进行阶梯设计
为促进社会成员的不断发展，成人教育从体系构建到教育内容安排，都应该有科学的阶梯式设计，以满足社会成员不断提高的生存需求、发展需求。
1.结构完整的成教体系。结构合理的成人教育体系是促进社会成员不断发展的物质基础。从纵的方面说，从扫盲教育到初等、中等、高等成人教育，高等成教中专科、本科、硕士、博士、博士后（包括职业教育、岗位培训中的相应层次）等各层次成人教育，应该有为社会成员素质不断提高着想的阶梯式搭建；从横的方面说，从职业教育到非职业教育，从生存教育（包括基本智能教育、职业技能教育等）到休闲教育，从普通成人教育到妇女教育、特殊教育、老年教育等，各类型成人教育应该为所有社会成员的不断发展创造尽可能完善的学习条件。
2.快速更新的成教内容。为配合我国社会产业、行业、职业的快速调整、变更，为适应高新科技的不断开发、应用，为满足“体力劳动脑力化”、“分割岗位组合化”、“简单劳动复杂化”的职业岗位要求，为响应国际经济融合交流加快对通用型人才的呼唤，成人教育必须追踪世界科技（包括管理科学）进步之步伐，从社会发展最前沿不断采集、加工信息，用于更新、改造、充实教学内容，使社会成员能及时掌握高新科技知识、技能，增强创新能力，以促进自身不断发展。
（三）为全面发展进行综合安排
为促进社会成员的全面发展，成人教育在涵盖面和教育内容设计方面，除了满足人们生存需求、发展需求的劳动技能教育（职业教育等）之外，还应该有更广博、丰富的安排，以满足社会成员的自我完善需求和享受需求。
1.人格完善的正确指导。为协调人与自然、个体与社会的关系，成人教育还应该给社会成员的自我人格完善提供正确的指导。特别是在现代物质文明趋于高度发达的时代，引导人们抵御“物欲至上”、“金钱万能”等世界观、人生观、价值观的侵扰，在理想的建树、道德的净化、品质的培育、性格的养成、情趣的陶冶等方面保持正确取向，就显得更加重要。成人教育应该努力为社会成员提供科学的、有感召力的伦理道德教育，并辅以丰富、健康的文化艺术、体育娱乐等教育，使社会成员在德智体美劳诸方面得到均衡发展，以满足其走向理想自我的愿望。
2.生活技巧的艺术传授。由于现代科技的巨大进步，人工智能专家预言：“到了第二次工业革命的末期，大多数的人们一生将处于业余时间里。”所以，生活技巧教育、休闲教育将在成人教育中占据越来越重要的位置。随着社会财富的增加、工作时间的缩短、生活质量的提高，人们的生活环境趋于优美，生活内容趋于丰富，生活情趣趋于高雅，生活技巧趋于艺术化。社会成员在服饰美容、烹调裁缝、装潢布置、驾车修理、治家理财、育儿教子、相夫爱妻、娱乐健身、邻里相处、交朋待友等诸方面都需要通过成人教育得到高品位的指导，以满足其享受需求，同时也促进自身的全面发展。
成人教育在可持续发展战略指导下，按照上述原则校正总体走向，并依此深化各方面改革，就能促进全体社会成员的不断发展、全面发展，也就能为可持续发展的实现提供根本保证，使我国建设社会主义现代化强国的宏伟目标早日实现。