关键词：初中语文；记叙文阅读；答题技巧
引言
初中语文记叙文阅读教学中，教师容易形成“语言形式——思想内容——语言形式”的二环节教学范式，跨过“象”直奔称为中心思想的“道”，使教学成为“寻道”教学，忽视了中介层次的实体联结作用及本体教学作用。长期以来，不少老师在记叙文教学过程中总是忽视构成记叙文要素的形象而把镜头对准语言和思想，让学生从对语言的理解中得出一个干巴巴的结论，甚至对一些主要是从审美的角度进行形象感受和情感熏陶的文本也要千方百计的归纳个中心思想来。陷入一个由语言形式直奔中心思想的简单两环节教学惯性当中，学习过程缺乏探究和感悟，不能自主生成，品读能力不强。教师对于记叙文教学往往以讲读为主，不注重学生合作探究自主生成，缺乏方法指导，没有一个行之有效的记叙文阅读教学法。学生对记叙文自主阅读不够深入，品析流于形式，不善于归纳总结阅读方法，也没有好的阅读习惯，阅读品析能力自然不是很强。
1目前学生阅读答题中存在的问题
1.1脱离文本实际
许多学生反映，在语文的阅读题答题中，明明自己的答案纸上写得满满当当，但是成绩始终不理想。产生这种结果的主要原因就是，学生在进行自主答题的过程中，很容易脱离文本实际，习惯按照自己的理解来答题，而忽略阅读文本中的内容或观点，从而导致所作答案与标准答案相去甚远，严重失分。这种答题方式在语文教学中被称作是违反了答题过程中的“客观性原则”。所谓“客观性原则”即是指学生所作的答案，应该紧紧围绕文本内容，以文本内容为基础进行观点的阐释。将文本的内容作为答题的主要依据，从文本中提炼答案的有效信息，这样才能提高答题质量。
1.2忽略关键字词
在学生进行阅读答题的过程中，经常会出现忽略关键字词的情况，造成这种情况的主要原因就是学生在进行答题时，不能准确地找到直接与答案相关的内容。笔者了解到，学生在进行答题时，通常都是在粗略地了解文章内容之后，就开始答题，并没有注意到文本中的关键字词及暗示信息，所作的答案具有相当强烈的主观思想，并且答题具有一定的盲目性，导致学生在阅读题中严重失分。
2增加语文阅读技巧，提高记叙文阅读能力
2.1文章结构上的技巧
1.问文章体裁:此文的体裁为记叙文。这是一个固定套路，要求学生对这句话进行记忆并且运用。2.问文章六要素:时间、地点、人物、事情起因、过程、结果。3.问文章的内容:题目问文章内容的方式一般是这样的，此文的内容是什么?文章怎么样?作者怎么样?而针对于这些问题，可以这样进行回答:此文记叙了……的故事（事件的起因、经过、过程）这可以用一句话进行概括。表现了（赞美了，批判了）……。抒发了作者……的感情。4.问层次的划分:层次的划分可以根据时间、地点以及事情的发展进行划分。5.问记叙的线索及其作用:首先要找出全文的核心人物、次要人物，核心事件、次要事件，以及事件发生的时间、地点。而线索的作用学生只要记住这句话即可，是贯穿全文的脉络，把文中人物和事件联系在一起，使文章调理清晰、层次清晰。6.问记叙顺序及其作用:顺序作用:叙事有头有尾，条理清晰，脉络清晰。倒叙作用:产生悬念，吸引读者，增强文章的生动性。
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2.2课堂实践环节及方法
环节一：初读文本定“象”第一步：看标题，辨类型。首先创设情境，激发兴趣，导入新课，根据文本特点进行默读或朗读，分角色读等，学生自主独立读解标题，判定文本类型，教师进行指导。运用情境感知法——默读＋朗读，徜徉其中，感知具“象”。第二步：抓要素，概内容。依据学案，在文本中勾画、查找记叙要素，明确人称、详略。概括文本主要内容。小组合作交流感知文本的具体的“象”，了解“象”的特征。环节二：品读文本悟“心”第三步：找线索，理层次。再读文本，通过浏览、速读理清行文思路，明确线索，划分层次、归纳层意。第三步在第一环节基础上为第四步做铺垫。第四步：挖中心，悟主题。品读开头、结尾段，品读描写、抒情、议论语句语段，运用精读、重点读，自主品读、组内讨论、组间交流、探究品味文本主题思想。运用品读体验法、合作探究法——激活思维，共入文本佳境。小组合作探究，明确意图，品悟人间真善美。
2.3答题技巧教学
现代文阅读解题步骤包括整体感知文章要点，深入剖析思想，总体把握脉络，认真审题组织语言。第一，先应对文章内容进行宏观把握，按文体规律思考问题；第二，对重点句子关键词句深入进行分析；第三，对文章进行整体的把握，理清文章思路；第四，审清题意，提炼题干要求，把握全篇，找到与问题对应的内容，挖掘一些较含蓄的句子；第五，合理组织语言，答题紧扣问题要求。解题表述主要分为概括提炼题与分析阐述题。概括提炼题是从稳重材料提取符合题干的内容，以简明扼要的语言进行表达。概括方法主要包括摘抄，整合，提取与归纳等。分析阐述题是用概括内容进行解释。此类题型必须基于原文内容，不可主观臆测。阐述内容包括对抽象内容的阐发及对含蓄内容的解说。把握解题的规律技巧，可提升解题效率。记叙文主要以叙述描写为主，通过生动的形象与事件反映生活，是中考语文阅读考查的重要内容。文章中心思想通常蕴含在具体材料中，初中教材中包括小说，散文等文体，文短小精悍，文质优美。阅读时应把握其时间，地点，人物与事件的起因，经过，结果六要素。记叙文分为顺序，倒叙与插叙三种形式。基本结构是按时间顺序组织材料，按场面转换安排材料，按材料性质安排结构。把握文章结构是理解作者写作意图与表达技巧的重要方法。记叙文常用表达方式有叙述、抒情、说明、议论等。记叙文的人物形象通常通过正面，侧面与细节描写等手段进行刻画，分析时应根据具体问题进行分析。
2.4文章手法上的技巧
1.问语言特色:可以利用这些词语:生动形象，简洁凝练，准确严密，通俗易懂，诙谐幽默，节奏感强，必须结合语句分析，语言生动、鲜明，富有形象性，充满感情色彩。2.问写作手法：一般问写作手法的题目中有表达方式、修辞手法、先抑后扬、开门见山、托物言志、侧面烘托、虚实结合等等3.问修辞手法作用:比喻手法：生动形象地写出……事物的……的特点。拟人手法：赋予事物以人的动作、性格、形象，使事物人格化，生动形象地写出……事物的……特点。夸张手法:突出本质，给读者鲜明的印象。排比手法：节奏鲜明，语势增强，增加文章感染力。设问手法:自问自答，引人思考。
结语
学生的语文素养是全面发展的基础。初中语文现代文阅读试题是中考语文中的重点，加强对初中语现代文阅读答题技巧研究，对培养学生的语文素养，帮助学生掌握答题技巧，提升学生的语文学习成效具有重要作用。
参考文献
[1]王桃利.初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略[D].苏州大学，2011.
[2]王树新．浅谈初中语文阅读教学的重要性及其教学方法［Ｊ］．赤子，２０１５，（１４）
论文作者:马雪蕊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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