中考记叙文作文题的隐含信息，本文主要内容关键词为：记叙文论文,中考论文,作文题论文,信息论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近年来，从全国各地的中考试卷看，记叙文写作一直占据作文部分的主要地位。由于新的教学大纲对初中阶段学生写作能力的要求是“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文”，所以中考记叙文命题能够回旋的余地就更大。在遵循既要让学生有话可写，又要能考查学生包括审题能力在内的多方面能力的原则下，中考作文试题中记叙文题目经常带有一定程度的隐含信息，准确把握这些隐含信息，是正确审题的重要一环。笔者综合大量的题例进行分析认为，记叙文题目中的隐含信息可以归纳为以下几个特点。
1.记叙性。这是由记叙文的基本特点决定的，写记叙文违背了记叙性就在大方向上走了岔路。如’97黑龙江省中考题《我为……做了一件好事》就较明显地体现了记叙性要求。但有些题目却容易诱惑学生在这方面犯错误，如《我最喜爱的一首歌》（’97湖北省）容易让学生表面化地写喜爱什么歌，这首歌怎么样；《这件事教育了我》（’95黑龙江省）不少同学侧重以谈心得的方式写我如何受教育，我的感想收获等。如果始终紧扣题目的记叙性，前者就应侧重写我的一段经历，这段经历使我喜爱了某一首歌，它的重点是写人或记事；后者应详细记叙这件“教育了我”的事的过程是怎样的。
2.整体性。有些记叙文题所包含的内容应呈整体性的“面”，而许多同学在具体写作时一方面可能没有“面”的意识，一方面可能出于突出重点的考虑，使文章内容只呈现出局部性“点”的格局。如写《家》（’95南昌市）应使文章内容保持“家”的整体格局，而不能只写某一两个人；《我的课余生活》（’95广东省）不应只写课余的一两件事，而要在时间上概括出“课余”的整体性；《我的一天》（’94广西地区），内容必须呈现“一天”的整体流程，不能只写一天里的一两件事；《我和班集体》（’94天津市），《初中生的苦与乐》（’96安徽省）都须严格重视题目中连词“和”、“与”两边内容，不能出现偏废。
3.提示性。题目提示的信息往往规定了文章的内容指向，所以，解题时必须字字斟酌，捕捉这只若隐若现的“航标”。通常，暗示的信息可以两种形式传达：一是题外暗示，就是在具体文题外暗示文章的内容指向，如《我的未来不是梦》（’97山西省），乍一看题目，以为应写未来的我将是什么样子，而它的前面有这样一段文字；“有一首歌里唱道：‘我知道，我的未来不是梦，我会珍惜每一分钟。’作为中学生，人人都有一个对未来的梦想，可是梦想的实现是和我们平时的辛勤努力分不开的。”看了这些引导性的话，细加推敲，就会明白这篇作文应该是写为未来奋斗的今天的。二是题内暗示，就是暗示因素在题目当中，这种情况稍不留心就会误解题意，如笔者让学生写《我理解了_____ 》（半命题作文，’94甘肃省）这篇作文时，许多同学的作文内容反映了他们把题目理解成“我理解某某”，这里，原题中的“了”字就是易被人忽视而又很重要的提示内容方向的因素，有“了”，作文就要侧重写理解的过程，无“了”，作文要侧重写理解的具体内容。
4.比喻性。像《难忘的一课》（’97淄博市）、《攀登》（’95山东省）、《我解决了一道难题》（’96黄冈市）这类题目，如果按题目的表层意思去理解，写出的作文要么落入俗套、要么立意不高，如果能拨云见日，领会这些题目的比喻性，就容易写出新颖高超的作文。如“难忘的一课”可以比喻“使人深爱教育的某次经历”，“攀登”可以比喻“不怕困难勇敢求索进取的过程”，“我解决了一道难题”可以用“难题”比喻“生活中难以解决的问题”或“人生波折”等。
5.待补性。有些记叙文的标题不是对文章内容的总体概括，而是只提供与记叙内容相关的时间、处所、道具等，在审题构思时，需要先对题目进行适当的补充，而补充部分才是写作的主体内容。如《在我成长的道路上》（‘97安徽六安市），审题时要补充进“（在我成长的道路上）我怎样严格要求自己，或受到了哪些人怎样的关爱”，这样才便于落实写作内容；《周末》（’96内江市）、《放学以后》（’96湖南省），审题时要在题后补充“怎样度过或做了什么”；《放学路上》（’96广东省），审题时需补充“（放学路上）的经历或见闻”；再如《照片》（’95山西省），审题时应通过联想和想像补充有关“照片”上内容或其来历的人和事。
6.溯源性。针对所要记叙的内容，不少作文题归结式地表示了事情的结果，如果光描述这样的结果显然不是命题者的本意，对这类题目审题时需要追根溯源，围绕“为什么”去思考。如写《敬礼，老师》（‘97湖南省）除写向老师敬礼的内容外，还要写出为什么要向老师敬礼；写《笑声》（’96盐城市）、《掌声》（’94南京市），都要侧重写“为什么会有笑声”和“为什么发出掌声”；至于写《我要投他一票》（’95年河北省）更要写清“我为什么要投他一票”。
7.强调性。许多老师在指导学生审题时都强调“题眼”的作用，而实际情况是，许多同学在写作中又总是不能充分重视题目中的强调性因素。如写《一位与众不同的老师》（’95哈尔滨市），不少同学一看到写老师，马上想起认真教学、爱护学生、无私忘我之类的素材，不能在“与众不同”上下功夫深入构思，这就可能导致写出的作文不太切合题意。再如，《在迎接中考的日子里》（’95内蒙古东部四盟市）所要写的内容必须强调“迎接中考”这一特定阶段的特点，在多大程度上忽视了这一点就会多大程度地背离题意。还有像《我的新朋友》（’94年黑龙江省）之强调“新”、《献给母亲的一份孝心》（’94哈尔滨市）之强调“孝心”等，都体现了标题的强调性。
8.逆转性。’96南通市的中考题是《他是个普普通通的人》，如果写他言谈举止普普通通从而表现“他”真“是个普普通通的人”，就误解了命题者的真意了，写出来的文章自然也平淡无味，意趣不高。这个作文题应这样理解：前提——他和许多普通人一样，或职业、或外表、或大多数言行；主要特点——他虽然是个普通人，但却有闪光的思想、非凡的表现、 突出的业绩；主题——正是像他这样一些普通的人构成了我们社会的脊梁，创造了和创造着我们的幸福生活。
9.时代性。有些记叙文题的理解需要和不断发展的时代背景相联系，这类题目一旦找到符合时代特征的题材，就容易写出内容新颖中心鲜明的文章。如《今日家事》（’96南京市）可以从家里请来了农技员、母亲进了文化补习班、全家商议给希望工程捐款等等方面构思，这样就会避免写庸情琐事，提高作文内容档次。像《家中的新鲜事》（’96四川省）、《______的新鲜事》（’96宁波市）等，更是不约而同地体现了时代性特征。《变了》（’96上海市）一文，如能结合物质文明精神文明建设的新成果，结合改革开放的新成就，就能写出富有鲜明时代特色的作品。
10.情感性。不少记叙文的标题，从内容从形式上看， 都包蕴着丰富的感情色彩，只有敏感地体会出来并把这种情感注入作文当中，才能准确地传达题目的底蕴。《敬礼，老师》（’97湖南省）、《老师，心中的歌献给您》（’96年武汉市）都要求用抒情的笔调表现师生深情，《难忘____情》（’97温州市）、《谢谢您给我的爱》（’94南京市）必须充分突出“我”对所受关爱的感激之情；《爱心》（’97广东省）、《温暖》（’97广西地区）、《深深的母爱》（’94年湖南省），标题也内在地要求必须在字里行间渗透真挚的情感，要寓情于叙，也要集中抒情。
上文所举的作文题例，在近年来的中考题中具有广泛的代表性。从中应该发现，记叙文审题时分析题目隐含信息是一个难点。当然，如果我们归类有方、引导得法，也会取得较理想的效果。
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