新课标倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，旨在让学生乐于学习，主动参与学习活动，正确地理解和运用语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，全面提高学生的语文素质。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是巩固学习效果的良好手段，是教学全程化中一个不可缺少的重要环节。
然而，目前小学语文作业充满了机械性，既多又滥，缺乏创造性，枯燥乏味，在一定程度上削弱了作业的功效，无形中使学生对学习产生了消极情绪，已严重地影响了语文整体素质的提高。如何遵循语文课程标准的基本理念，彻底改变这种不良状况，让课外作业发挥应有的功效呢？笔者认为，小学语文作业设计要突出趣味性、主体性和整合性。
一、趣味性
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。从实际操作看，凡是充满趣味的作业，学生总能积极主动地去完成，而且作业的效果非常理想，甚至超出意外，这是与学生的年龄心理特征相符的。因此，我们可以设计带有这种倾向的作业练习，如唱一唱、画一画、演一演、做一做、辩一辩等许多趣味性与实践性很强的作业。学了《长江之歌》后，学生们情不自禁地唱起了歌，无论是对课文的理解，还是对思想感情的体验，都能起到很大的促进作用；学习《游天然动物园》后，让去过动物园的学生用一段话向大家介绍一种动物；学了《负荆请罪》，学生们便在课本剧中尽情演绎，用自己的方式诠释人物的精神内涵；《草船借箭》学完后，学生们愉快地阅读起了《三国演义》……课后，他们写起了演讲稿，开展了演讲比赛；做起了一些相关的实验；设想了一些课文的后续性故事……很明显，这些作业比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多。
二、主体性
新时期的学习尤其突出自主学习，主张在学习的全程中充分发挥学生的主体性作用，全面调动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。作为学习环节之一的作业，也要切实体现出学生的作业主动性。
1.学生可以自主选择作业的内容。教师在设计作业时，要围绕学习内容，按难度不同，安排不同层次的作业，形成“作业超市”，让学生根据自己的情况选择哪一层次的作业。这样一来，避免了作业“一刀切”的负面效应，遵循了因材作业的学习规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于可以自己选择作业，不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，提高了作业的兴奋度，写起来也会格外投入，因难度适中，作业的效果甚佳。除了教师设计作业外，可以适当指导学生自主设计一些作业题，集中交流，汇集优秀作业题，再让学生从中自主选择作业。让学生设计作业这种方式看起来费事费时，但实际上暗暗地刺激了学生的再学习、再思考，做的次数多了，便从另一种角度培养了学生的语文能力。
2.让学生自主选择作业的数量和完成方法。以往作业的统一布置，从内容到数量上高度一致，已从一定程度上忽略了学生的个体特征，长期以往不利于学生整体作业质量的提高。我们安排作业时既要兼顾到大体状况，又要留心尖子生和暂时后进生的作业需求。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，可以允许暂时后进生从数量上少做一点作业，让这部分学生有充分的时间完成高质量的作业；给尖子生多设计一些开发智力的题目供选做，以适应其思维发展的超常需要。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。
三、整合性
学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。现代教育理念告诉我们，语文作业应打破学科的界限，加强学科间的联系与整合，引进一些跨学科的作业，让语文与其他学科有机结合起来。如《鸬鹚》一课学完后，布置学生根据内容画一幅《夕阳下的鸬鹚》。这样作画，其实就是一个语言内化的过程，画好了，也就基本自然完成了背诵的作业。此外，有的课文在布置作业时还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然知识动手做一做，用嘹亮的歌喉唱一唱……这样的语文作业，综合运用了各学科的知识与技能，使语文与各科有机地结合起来，大大增强了作业的实效性，有利于培养学生的语文综合素质。
语文作业也不能纯粹拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文作业的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。因此，在设计语文作业时，完全可以和家庭、社会生活整合起来，构成一个和谐的学习整体，让学生在丰富的生活性作业中得到提高。如教学《只有一个地球》前，为了让学生了解地球知识，增强环保意识，充分认识保护地球的重要性，我布置了这样一道实践性作业：调查我们周围的环境情况。学生经过主动参与、积极体验，写出了一份份颇有质量的调查报告，学文之前就已体悟了课文内容，受到了深刻的教育，充分发挥了语文的德育功能。另外，还可利用节假日这一契机巧设作业，引导学生搜集资料创造性地完成作业。如国庆节之际，指导学生自编小报来描绘祖国的改革成就，进行爱国主义的自我教育。由此可见，课内必须与课外有机整合，让学生在课外通过丰富多彩的作业形式，以巩固、应用、深化所学的语文材料，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
综上所述，每一位语文教师要优化作业理念，在设计时要突出趣味性、主体性和整合性，切实减轻学生过重的课业负担，让学生在愉快作业中提高自己的语文素质。
论文作者:梁 战
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第171期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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