摘 要：在教育改革背景下，数学学科飞速发展，小学数学教育作为数学素质教育的初始一环，得到社会的普遍关注，教师可以促进学生合作学习，共创智慧成果。本文将具体探讨小组合作学习在小学数学教学中的应用，以期为有识之士提供参考。
关键词：小组合作学习 小学数学 教学
想要打开数学世界的大门，学生必须找到正确钥匙。强大的学习能力、缜密的逻辑思维、丰硕的合作成果都是开启数学之门的钥匙，教师应该传授给学生必要的学习方法，让学生进入瑰丽多姿的数学之境，感受数学学科的魅力，收获数学学习的快乐。
一、小组合作学习概述
小组合作学习是以小组为单位的学习方式，在开展小组合作学习时，教师需要对学生进行科学分组，为小组布置学习任务，鼓励小组学生通过合作探究解决问题，逐步增强数学学习能力。与独立学习相比，小组合作学习强调生生之间的互动，学生需要朝着共同的学习目标迈进，寻找有效的学习路径。
现代教育事业更上一层楼，小学生的个性化特征更加明显。小学生大多是独生子女，自幼受到父母的关爱，独立性相对较强，与他人的合作意愿不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部分学生缺乏合作学习的勇气，无法在合作课堂抒发自己的意见，表达自己的观点；部分学生缺乏取长补短的认识，无法汲取他人之长弥补自己短板，实现个人的健康成长。小学数学教师担任着重要的育人任务，不仅要传授基础的数学知识，还要促进学生的综合发展，实现素质教育的大目标。在教学过程中教师需要为学生提供合作学习的机会，使小组合作学习顺利开展。
二、在小学数学课堂开展小组合作学习的重要性
与其他学科相比，小学数学的学习难度偏大，很多学生容易在做题过程中出现失误，导致卷面大量失分。部分学生对数学学科产生了厌倦心理，不愿意主动投入课堂，把握教师传授的数学知识，影响了小学数学教学效率。在此背景下，教师可以在数学课堂开展小组合作学习，收获以下实效：首先，开展合作学习能够开发学生的思维潜力，锻炼学生的数学思维。合作学习的过程就是集思广益的过程，学生可以借鉴他人的意见，知晓他人的观点，从而完善自己的学习思路，获得学习提升。其次，开展合作学习，能够点燃学生的学习激情，刺激学生的学习动机。合作学习打破了传统教学方式的桎梏，得到了学生的普遍青睐。合作学习方式营造了良好的教学氛围，使学生能够畅所欲言、表达自我。最后，开展合作学习，能够增强学生的协作能力，实现核心素养培育目标。新课程标准提出了核心素养这一概念，团队协作能力是数学核心素养的重要组成部分，合作学习为学生自我发展提供了机遇，有利于实现学生的智慧碰撞，提升学生的数学文化素养，助力学生的健康成长。鉴于小组合作学习方式具有如上优点，教师应该拓宽课堂空间，使学生在合作学习中汲取知识。
三、在小学数学课堂开展小组合作学习的重要策略
1.合理划分小组。
小组划分是小组合作学习的前提，在正式开展小组探究之前，教师应该对班级学生进行分组，保证每个学生都能在小组合作中发挥特长。小学生处在成长的特殊阶段，渴望在学习过程中证明自己，凸显自己的卓尔不群，教师要为学生搭建表现自我的平台，鼓励学生在合作学习中发表自己的看法。在分组过程中，教师应该基本了解班级学生的学习情况，考察学生的数学学习能力，并分析小组成员是否能够互帮互助，共同完成学习任务。在上课之前，教师需要对班级学生进行调研，使小组合作学习顺利开展。
2.确定学习内容。
小学生的认知能力有限，在学习抽象数学知识点时难免遇到阻碍。抽象知识点会影响学生的学习积极性，导致学生丧失继续学习的信心。教师作为学生的引导者，不仅要为学生提供学习思路，还要采用恰当的教学方法，使学生主动接受课程内容。小组合作学习方式并不适用于全部的教学模块，教师应该立足教材，对教材内容进行深入挖掘，根据学生的现实情况确定合作学习的内容，使学生全身心地投入数学课堂，增强数学学习能力。
3.引导合作探究。
传统数学课堂忽视了探究学习的重要性，学生的探究能力不足，没有对知识点进行深入思考，导致数学学习囫囵吞枣，数学成绩难以提高。小组合作学习为学生提供了合作探究的机会，教师应该为学生布置合作探究的任务，鼓励学生在探究实践中把握知识点的内蕴，摸索知识点的本质，最终记忆知识点，建构完整的知识体系。
比如，教师在讲《分数》这一概念时，很多学生并不能完全理解分数的应用价值，以及分母、分子的交互关系。教师应该创设这样的学习情境“教师要为每个小组发放10枚糖果，每个小组成员可以收到几枚糖果”，引导学生进行思考。每组学生有五个人，小组学生通过实践探究，发现每个人可以收到两枚糖果，从而把握分数的应用路径，理解分母与分子的数学意义。
综上所述，我国数学教育飞速发展，小学数学教学面临很多新变化，小学数学教师应该探索新的授课方式，创建合作学习课堂，让学生在合作学习中有所收获。
论文作者:董自强
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第337期
论文发表时间:2020/1/8
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