摘要：“四个合格”医学人才专业能力培养模式，是在小组自主学习的基础上，结合PBL+SBL教学模式、“上带下”模式、“进社区”实践活动、拟KPI考核等多种方式，最终达到培养优秀医学人才的目的。同时，针对医学人才专业能力的评估做出四点要求。即合格的专业知识学习能力，合格的自主计划能力，合格的医德修养素质，合格的医患沟通交流能力。以此加强医学生的专业能力，培养符合新时代的优秀医学人才。从而达到医学人才专业水平提高，自主管理能力加强，进而改善优化医学类院校的资源配置，最后更符合社会所需要的效果。
关键词：四个合格；专业能力；医学人才；培养模式
1“四个合格”医学人才专业能力培养模式的内涵
随着社会的发展，健康知识的宣传育普及，大众健康意识普遍得到提高。社会的进步，更多新事物的出现也就意味着疾病谱的变化快，病种更新换代快。这对于当代医生或者医学生而言，是个巨大的考验，要求医学生更好更快的掌握繁杂、庞大的医学知识。再者，国内医患关系的突变，更是要求现代医学生心怀崇高医德，与病人有效良好沟通。通过文献研究发现，大部分医学生专业思想不明确，学习盲目或动力不足，缺乏良好的学习态度[1]。同时，医学生在医德认识上存在不足,表现为对学医的动机存在盲从性，重技能学习，轻品德培养，对医德的认识程度浅显，易受外界环境变化影响[2]。因此，合格的专业能力的培养，是医学类本科院校学生培养的关键环节。这直接决定了一个医者的优秀与否，也决定了医学类院校教学模式的改革与教育资源配置针对培养医学人才专业能力，更是决定良好的医患关系，建设和谐社会的前驱动力。
“四个合格”医学人才专业能力培养模式，是在小组自主学习的基础上，结合PBL+SBL教学模式、“上带下”模式、“进社区”实践活动、拟KPI考核等多种方式，最终达到培养优秀医学人才的目的。同时，针对医学人才专业能力的评估做出四点要求。即合格的专业知识学习能力，合格的自主计划能力，合格的医德修养素质，合格的医患沟通交流能力。以此培养符合新时代的优秀医学人才。
2“四个合格”医学人才专业能力培养模式的理论来源
“四个合格”医学人才专业能力培养模式的理论来源于《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》。2017年3月底，中共中央办公厅印发了该文件。意见指出，各级党组织要教育引导广大党员按照“四讲四有”标准，做到政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格。党中央提出“四个合格”党员的理念，强调了新形势下提升党员自身修养的重要性，吹响了争做“四个合格”党员的集结号[3]。
“四个合格”不仅对于良好的党风建设有极大的现实意义，更可以广泛运用在其他领域。由此，我们将“四个合格”拓展运用到医学人才专业能力培养模式中。以培养专业能力更强，更为新时代所需要的医学人才。
3“四个合格”医学人才专业能力培养模式的内容
“四个合格”医学人才专业能力培养模式将从专业知识学习能力，自主计划能力，医德修养素质，医患沟通交流能力四个方面对医学人才的专业知识能力提出具体要求。同时，将以小组自主学习为基础，通过开展各项活动、专业知识技巧培训，以及各阶段考核来实现以上四项合格。
第一，合格的专业知识学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆专业知识能力合格是作为一名医学生根本属性，专业知识是一切上层建筑的坚实基础，没有扎实的专业知识，临床实践也就无从谈起。我们通过多种模式的培养，帮助学生牢固专业知识的学习。一者，通过制作电子版学习资料是亮点之一，内容包括学科重点知识，以及考试相关和实践相关内容。二者，日常训练是学生提升专业能力的根本方法。日常训练的形式有常规自习、专题讲课、经验分享。三者，拟KPI考核是对学生学习效果的重要保障。我们以此考核方式督促学生同步进行科学的复习，减轻课程复习堆积在期末。
第二，合格的自主计划能力。在自主学习上，提倡采用PBL+SBL模式相结合的教育方式，引导学生自主学习。在老师的指导下，自主制定学习方案，使日常学习有计划、有规律的进行，以提高学习效率。同时结合KPI考核模式，督促学生在日常学习的同时，自主制定复习计划，同步进行课程复习。在课余生活时间的安排上，仍然提倡自主计划，并提出“上带下”模式以培养学生的自主计划能力。“上带下”模式即上届学生带领指导下届学生，上届学生教授切实有效的自主计划方法和技巧，给下届学生提供课余时间安排的新思路。同时，我们提倡和鼓励学生参加各种各样的竞赛，在丰富眼界与课余时间的同时，督促学生合理安排自己的时间，提高自主计划能力。
第三，合格的医德修养素质。针对医学人才的医德培养提出了以下培养方案。首先，在医学院校的课程安排中应加入有关医生医德方面的培训，如专业教师授课、讲座等。其次，将医德培养与医学生“进社区”实践活动相结合，让学生在与病人的实际交流过程中细心体会医德对于良好医患关系的影响。
第四，合格的医患沟通交流能力。对于医学人才沟通交流能力的培养，提倡开设专题讲座和技巧训练以提高沟通交流能力。在每一次的讲座以及训练后，设有场景模拟。一组学生模拟病患，一组学生模拟医生。在真实的场景中，让成员更好体会如何交流沟通。同时，鼓励学生积极参与各项活动，在活动中，锻炼了自身的表达能力、交际能力，提高了自身表达的技巧，为将来临床与病患交流打下基础。
4“四个合格”医学人才专业能力培养模式的意义
“四个合格”医学人才专业能力培养模式，是在小组自主学习的基础上，结合PBL+SBL教学模式、“上带下”模式、“进社区”实践活动、拟KPI考核等多种方式，最终达到提高医学人才专业能力的目的。以合格的专业知识学习能力，合格的自主计划能力，合格的医德修养素质，合格的医患沟通交流能力为目标，希冀达到医学人才专业水平提高，自主管理能力加强，进而改善优化医学类院校的资源配置，最后更符合社会所需要的效果。
学生方面：旨在学生能合理安排大学生活，把准确把握专业知识，提高专业素养，了解医患关系的重要性，懂得与病患有效沟通。
学校方面：旨在教师可以针对学生专业素养的提高从而调整教学模式，与临床实践结合，培养专业素质高，操作能力强的优秀医学人才。
社会方面：旨在学生拥有良好的沟通交流能力，有助于构建新时代良好医患关系，促进和谐社会。
参考文献
[1]“四个合格”是衡量合格党员的重要尺度.人民网
[2]边藏丽,袁岳沙,丁建中,龚权.医学生专业思想素质状况调查与分析[J].药学教育,2007(02):60-63.
[3]耿瑞.医学生医德现状调查及医德精神培养的建议[J].牡丹江医学院学报,2015,36(02):129-131.
作者简介：尹紫薇，女，在读本科生，湖南中医药大学，E-mai：2543531759@qq.com
通讯作者：贺哲淳，男，讲师，湖南中医药大学，E-mail：27579187@qq.com
通讯作者：简维雄，男，副教授，湖南中医药大学，E-mail：daxiong20001977@163.com。
论文作者:尹紫薇 欧龙云 韩潇 陈绅铭 俞赟丰 贺哲淳 简维雄
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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