在语文教学实践中，培养学生的人文精神具有可行性和重要性，一定能收到良好的效果。培养学生的人文精神就是要培养学生正确的世界观、价值观和人生观，要有血性和良心，要有同情和怜悯，有充满人性的品格，不做违法，不道德的事，对得起自己和别人。语文教学中大量内容和所有过程都能体现对学生的人文精神教育。那么语文教学中有哪些有效途径可以进行人文精神的教育呢？
语文教学人文性精神家园语文学科在基础教育诸多学科之中，对培养学生的人文精神有得天独厚的优势，因而在语文教学实践中，培养学生的人文精神具有可行性和重要性，一定能收到良好的效果。培养学生的人文精神就是要培养学生正确的世界观、价值观和人生观，要有血性和良心，要有同情和怜悯，有充满人性的品格，不做违法，不道德的事，对得起自己和别人。语文教学中大量内容和所有过程都能体现对学生的人文精神教育。那么语文教学中有哪些有效途径可以进行人文精神的教育呢？笔者在教学实践中做了以下探索。
1 选择侧重人文精神的文章，并对学生加以引导通过语文教学，应该给学生初级的审美体验以培养同情、怜悯、血性和良心。此类文章有两种：一是知识型的，教会你表达；另一种是审美型，既以高尚的情操影响人的一生。语文教材更应注重那种可以培养人文精神的选文，使学生既学会知识，又陶冶情操。第二个方面是老师要善于引导。在学生面前要以身作则，言行一致，不要课上一套，课下一套；要教给学生审美体验，何为美，何为高尚，老师自己首先要有审美体验；要善于把好的审美因素分析出来，将其传播给学生，教会学生发现美。老师在教学中首先要避免消极影响，另外，还要注意启发，让学生扩大阅读，超越课堂。老师要在其中作些指导，看哪些书，哪些书不一定看，注意有所取舍，也要注意古今中外的广泛涉猎。语文教育要培养学生初级的做人道理，教会他们何谓做人的价值，主要是通过文章的阅读潜移默化地影响学生做人的准则。读《离骚》了解屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神，他“可与日月争光”的巍巍人格，千百年来感召和哺育了无数中华儿女，从《饮酒》《归园田居》中看陶渊明的“君子固穷隐田园，豪华落尽见真淳”，“达则兼及天下，穷则独善其身”的杜甫一身都在汲汲求士，他希望通过仕途，达到自己兼善天下，济世救民的政治抱负，这是他终生不渝的追求。但杜甫在追求的道路上却自始至终表现了他洁身自好，不贪图享受的人格魅力和高洁情操无不激励了一代代的仁人志士，李白他那“天生我才必有用”的超凡自信，那“安能摧眉折腰事权贵”的强硬人格，那“戏万乘若僚友，视同列如草芥”的凛然风骨，那与自然合为冥一的飘逸情韵，也为世人树立了一个人生的绝世标杆，阅读现代文豪鲁迅先生的作品，我们一方面会被他“绝望”的情绪所浸染而悲哀，同时，我们也会被他的“绝望中奋战”而鼓舞。这正是我们要学习的鲁迅先生人文精神中的否定与反抗精神。
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语文教学中还选用了很多西方的精典文学，通过学习培养学生要以宽广的胸怀，容纳一切人类先进的文化成果的人文素养，让全世界的文明成果都能为我们的人文教育服务。《伊索寓言》、苏格拉底的《理想国》，《悲惨世界》、《战争与和平》等等，或感知、或理性、或挑战、或质疑，此类优秀的作品同样培养并影响着我们学生的人格和世界观的形成。
2 人文关怀学生，传播人文精神老师既要做学问，更要做好人。“学高为师，身正为范”，正体现了二者的统一。老师无论在为人上还是在学问上都要成为学生的表率。
老师的言行、修养、学识一定要不断加强，一个言行要求不严、缺少责任心、缺乏上进精神的老师我们不敢想象会对学生起到什么样的反面影响。再说我们的教育对象特殊，他们来自山村，纯朴自然，，再加多为父母在外打工独自留守在家的孩子，一定程度的孤僻，封闭，偏执，冷漠，特别是由于原有基础教育相对滞后对文学作品缺乏足够的欣赏力。对此我主张老师与学生一定要平等，不要训斥、埋怨；要把他当作一个独立的孩子，要尊重他、关爱他、感染他；即使不对，也要想办法加以启发。要在教育中实现师生之间的情感对话，最后达到潜移默化地影响他。对于一篇文学作品，老师有他自己独特的审美感受，学生也有。这些审美感受由于师生年龄、心理、阅历、知识结构的不同肯定存在着差异。老师可以说林黛玉：楚楚动人，纯情美丽，学生也有权利像鲁迅那样说：“我不喜欢林黛玉，因为她老是哭哭啼啼，而且还小心眼。”少年的眸子往往比大人更清澈，没有太多世故的心灵，往往有比老师更独特更深刻的理解。老师对与学生的差异应该持包容的态度。
要鼓励学生独立思考，提出自己的想法，即使这些想法是幼稚的、偏激的甚至是稀奇古怪的。如果有些想法的确不着边际，老师可以适时地加以引导，给学生讲明为什么不好；如果想法有新意有创造性，老师应给予鼓励和赞许，千万不能扼杀了学生的创造精神。应该给予学生适当的空间发挥，让师生共享知识，共享智慧，共享经验，共享人生意义和价值的过程，在互动过程中相互创造，相互证明存在，这就是师生之间的平等对话。
3 丰富多彩的语文活动，加强人文精神的培养语文活动的方式很多，美文欣赏、诗歌朗颂、演讲比赛、辩论大赛、各种主题班会等等，从深情并茂的美文朗诵，到争奇斗艳、异彩纷呈的中外文学名著表演，从《将进酒》、《回延安》、《祖国颂》那气势磅礴、感情奔放的吟诵中，到《哈姆莱特》、《石壕吏》、《背影》、《项链》那惟妙惟肖、生动感人的演绎里，从那一版版制做精美、内容翔实、感悟真切的文学名著介绍中，师生们感受着经典的魅力和永恒，受到了人文精神的熏陶和影响。语文教师要给学生深情的人文关怀，引导学生在凝重而厚实的人文气息接受熏陶，让语文课堂充满灿烂的人文阳光，以影响学生的心灵与品德，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，为学生的人生打上人文精神的底色。
总之，语文学科也是一门人文学科，要让学生从语言文字中汲取充溋的人文精神，建立自己的精神家园，语文教学中老师要善于挖掘人文精神内涵，优化学生的认知过程，让学生在浓郁的人文氛围中体验的创造的快乐，实现自我的幸福。
参考文献1 谈人文教育与科学教育相结合———刘献君教授在华中理工大学讲演，2007-12-72 韩山元.重建我国的的人文精神3 黄晓星.迈向个性的教育
论文作者:田鉴蓉
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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