陕西省西安市高新区第二小学 710075
小学数学课程标准中指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”教学，我们常常会遇到这样的学生，课堂上，教师自认为讲解到位的知识点，自认为练习充足的练习题，却在一部分学生那里得不到回应，令教师很苦恼。但同时，我们发现这群孩子做游戏的时候，或做自己喜欢的事情，那眼神中的神采奕奕，脸上开心的笑容，又让我们动容。所以说正如数学课程标准中所讲，数学教学不光是教学生学习，更重要的是作为教师善于挖掘教学中的能激发学生兴趣、提高学生学习欲望的因素，创设快乐有趣和谐积极的课堂氛围，发掘学生的创新思维与个性发展，设计符合学生年龄特点的教学方法，才能不断开发学生潜能，面向全体学生，使每一个学生在教师的引导下，产生学习的兴趣，提高学习的积极性，在潜移默化的指导下，获得数学思想的提升，知识技能的掌握。所以，在教学实践中要把握以下几点：
一、教学设计要善于挖掘教学资源的闪光点
数学学习强调生活中的数学，许多数学知识来源于生活，最终还会回归于生活，所以，课前准备中，就要充分挖掘教材、教参以及与之联系的生活中有趣的点，善于寻找学生感兴趣的故事、游戏、自然现象，甚至于艺术、体育等方面，将这些与数学知识有机地结合起来，或让学生从熟知的生活入手，使数学教学内容更贴近生活，或激发学生对陌生领域的好奇心，激起学生的未知欲，总之，找教学资源中的闪光点，是数学课堂教学设计的重要环节。
如讲授小数的意义，涉及到小数的认识、数位知识、计数单位、比较大小等，如果单纯的依据计数器认识小数进行设计，课堂效果一定很糟糕，学生也许在教师的威严下记住了知识点，但这些知识点的真正意义相信会一塌糊涂。所以，设计中，利用情境小小超市、小小售货员的游戏认识小数，利用实践活动量一量身边的物体、称一称自己喜欢的玩具，体会小数的意义，小数与分数的关系以及单位之间的换算，利用“小数的家”的游戏来认识小数的数位与计数单位，利用小数数位歌的编写，帮助学生记忆小数数位与计数单位之间的关系。
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教学资源的挖掘充分体现了一位数学任课教师的用心，了解了学生，了解了教材，将有趣的事物引入课堂，让学生在亲自参与的过程中体验学习数学的乐趣，才能更好的学习，那么所谓的“吓人”学生，就自然而然地消失了。
二、课堂教学要充分体现教学的趣味性
趣味性教学给予了教师更高的要求，如何吸引学生的注意力，如何将教学设计中诸多好的点子恰当地运用在教学过程中，如何真正激发学生参与学习的热情，如何有的放矢地达成教学目标，使课堂教学高效化。我认为：
1.重视语言表达，以情感人。
首先，数学教师的语言表达，也要注重抑扬顿挫、轻重缓急，并带有强烈的感情与丰富的内容。尤其是在对学生回答问题的评价时，更要注意语气，而且语言的严谨，带给学生的是数学教学的严谨，语言的丰富，带给学生的是丰富的教学内容，语言的情绪，则带给学生不同的情感体验，让学生在鼓励与赞扬中感受来自教师的关注。
同时，作为数学任课教师也要注重学生的口头表达能力，在课堂上，教师要经常说这几句话：你有什么发现？你有什么想法？请完整地说一说等等。其实，多一点让学生发表自己的想法和意见的机会，多一些对学生的语言表达的关注，除了可以提高学生的学习兴趣外，还可以培养学生追求真知的热情以及运用数学语言的严谨性，体会数学学科的严密性。同时消除学生学习紧张的情绪，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识，所以作为教师不怕他们说错。在教师的引导下，他们会说得更好，而且经常聆听学生的发言，你会有意想不到的收获，并且能使师生感情更融洽。
2.教学方法要新颖，有吸引力。
教学方法的运用能力是课堂教学达成教学目标，完成教学任务，突破教学重难点的一种重要的媒介，好的教学方法有利于体现学生在课堂中的主体作用。
(1)多动手，多操作，实践中才能更深入体会数学思想。
数学教学中，许多知识技能都依赖于学生动手操作，只有学生亲自体验了，才能将在操作过程中的思考转化成自己的思想，从而更深入地理解数学单调的知识技能点，才能将知识内化为数学思想，从而学习在操作过程中解决问题的能力。
(2)善于创设数学问题情境，将知识内化为数学思想。
设置悬念让学生猜测，例如：甲超市8盒牛奶11.20元，乙超市牛奶买四盒赠一盒共7.2元，让学生猜哪个超市的牛奶便宜？贴近生活，兴趣浓厚，而且对问题的理解也更透彻，还培养了他们“精打细算”的好习惯。
(3)课堂教学中要适量适当进行激励性评价。
数学新课程标准中指出要重视对学生的评价，而且对学生的评价不要只看结果，应该重过程。所以在日常教学中，教师要经常进行鼓励。任何一个细节都是一个切入点，尤其是学习能力弱的学生，哪怕是一次回答问题，一次认真听讲，一次说话完整等等这些细微之处，都在及时进行表扬鼓励。
总之，作为教师，在数学的教学过程中，想方设法地发掘学生的学习潜能，让他们热爱数学，积极学习，将学习变成一种快乐的体验，使他们健康成长。这难道不是每一位为师者的愿望吗？
论文作者:蔡小苗
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/26
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