一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，对于促进学习效果、智力发展、能力培养都有重要作用。有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，排除干扰，提高效率。教师在教学中应注意以多种多样的形式，去激发学生学习政治的兴趣，并用兴趣吸引学生积极地思考、探索和创造。
政治课是理论性很强、学习较为枯燥的一门学科，教师只有根据教材和学生的实际，充分发扬教学民主，大胆启发学生发表自己的见解、做到学有所思、学有所得、学有所创，民主平等的与学生交流感情交换思想，鼓励学生反驳反问，补充或更正教师的意见，并随着教材知识体系的深化而不失时机地启发引导学生大胆思考、大量思维，对学生的偏见加以引导，对学生的错误加以纠正，对学生的优点加以表彰，使师生情感在互动中起作用。这样学生情绪高昂思维活跃，师生情感流畅，一堂课在轻松愉快的气氛中渡过，知识的重难点在师生的共同探讨过程中由大家去揭示和完成，因而学生普遍感到懂得快，记得牢，印象深，学习兴趣必然持久而深刻，从而学生心灵得以启迪，以获得知识，学会做人。
二、开放型教学，培养学生的发散思维能力
开放型教学要求政治教师拓展学生的思维空间，培养学生的发散思维能力。发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如：在讲解“实施正当防卫同犯罪分子作斗争”这一目的内容时，需要讲授正当防卫的含义，若直接照本宣科给学生读书中的定义则会显得枯燥乏味，不精彩。针对这一内容，可以这样设计：首先为同学们播放一起调查案的录像，介绍的是一公民为制止小偷的不法侵害而采取典型正当防卫行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在播放完这段录像后，同学们议论纷纷，思维上极为兴奋，这时我抓住时机，巧妙提问：这位公民是在何种情况下实施防卫的？其防卫的目的是什么？这种防卫行为有无社会危害性？要负刑事责任吗？ 因我所提的这些问题紧密联系实际，发人深思，有助于学生观察、分析问题能力的提高，使学生的思维由浅至深，从形象到抽象，学生对所提问题认真地一一作答，使要传授的知识水到渠成，学生们轻松掌握和理解了什么是正当防卫，他们的思维能力也得到了锻炼。
发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。
三、跨越学科界限，实现知识的超链接
哲学是关于世界观和方法论的学说，是对具体科学的概括和总结。它来源于具体科学，对具体科学又具有指导作用。但从文理分科时期起，哲学就被人为地划归于人文学科。这种不合理的划分，在形式上便将哲学和具体科学割裂开来，使得哲学的基本理论失去了必要的载体，使政治教学变成了纯粹的理论说教。在哲学常识的教学中，应大胆实践，打破学科界限，比如：在讲世界的本质是物质这一原理时，可以列举生物中学生 刚学过的内容“地球上的一切生物都是由细胞构成的，原生质是生命物质的基础，原生质是由C、H、O、N等多种元素组成的，因此一切生物都是由自然界最普通的元素构成的，从而揭示了生物界与非生物界均统一于物质的事实。”使学生理解了物质第一性，意识第二性原理。
丰富的自然科学知识、社会科学知识，尖端科技的发展，国内外时政大事，社会热点等永远是政治课教学举例的不竭源泉。这就对政治教师提出了更高的要求，不仅要有广博的知识，而且要有驾驭课堂的能力，既不能离题太远，喧宾夺主，又不能成为一言堂。在具体操作过程中，教师要关注学生各科学习的进展情况，把学生刚学的知识拿来从哲学角度分析，学生会有一种全新的感觉，对知识能做到双重理解，有助于提高学生思维品质。
四、联系社会生活，理论与实际结合
思想政治课的闪光之处就在于理论联系实际，要鼓励学生多参加社会实践活动，将课内外的观察、思考、学习结合起来。因为创造性思维的源泉不是在课本中，而是在生活中，只有对生活保持高度敏感和洞察力的人，其创造性思维才具有实质性的内涵，才不会使自我迷失在课本知识之中，也才能真正显示出思想政治理论的价值。
五、改变考核评价制度
长期以来，政治课单一的考核、评价方式影响了其功能的正常发挥，甚至造成学生的逆反情绪。要对政治课进行改革，必须要对其考试制度进行改革，可采取多元化的综合评价方式。除期中、期末书面考试之外，平时遵守纪律、参加活动、撰写小论文等都应予以恰当的评分，从而对学生有一个综合的评价。考核、评价制度的改革将有助于学习的功利性的淡化，进而也有利于学生创新意识和创造能力的培养。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。创新素质的培养是素质教育的核心，也是思想政治课教学的一项重要任务，我们应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
论文作者:张尹鸣
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第85期供稿
论文发表时间:2015/7/29
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