关键词：初中英语；课堂教学；有效方法
一、明确教师在课堂中的引导作用
教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。课堂是学生的课堂，课程实施过程是“学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”素质教育的精神也要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要和发展的愿望。我们要放下架子，与学生平等相处，教学相长。老师只是课堂的组织者和引导者。明确了我们老师的课堂摆位后，我们的课堂教学就有了明确的目标。
老师在课堂教学中扮演着多个角色，对学生的学习起到了很大的作用。而一个有人情味、生动幽默的老师更是能让我们的课堂更加地活跃。所谓“亲其师，善其道”，而我也一直在不断努力，使自己成为一个有亲和力，有人情味，有生动形象、幽默语言，有迷人的教学风格的老师；我也一直在加强学习，不断丰富自己，不断更新自己的知识，这样，才能在课堂上做到用丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的语言进行精辟的讲解，才能用轻松、欢快、自在的言行举止构建一种严谨的思维魅力，才能营造一种既严格又活跃的课堂气氛。
二、提高课堂提问质量，帮助学生更好地学习
教师应在上课前做好详细的提问计划，明确提问重点，做到上课时有的放矢。教师应在课堂内提出各种水平的问题，问题应适合学习者的语言水平和认知能力。问题太难，学习者会知难而退；问题太简单，学习者会不屑回答。教师提问的方式也同样影响学习者的学习效果。展示性的问题也许能使课堂教学保持连贯和流畅，但却对学习者输出起到的作用相当有限，并尽可能地少用展示性的问题，多给学习者机会。但是，在外语课堂教学中，教师采用参阅式或是展示性提问是因时、因人、因地而异的。在实际的课堂中，不应该只强调要问多少参阅式问题，而是应该根据班上的实际情况，注意两种提问方式的互补。这样，教师可兼顾到不同水平的学习者，使学习者在训练了自我表达能力的同时，也锻炼了语言能力。总之，展示性问题和参阅式问题各有优点，各有侧重，教师应根据课堂实际需要灵活掌握，而不能顾此失彼。教师在课堂上提出问题后要给学习者留出足够的准备时间，等待时间的长短可以影响学习者回答问题的质量和学习者对问题的态度。而且，对于不同水平的学生等待时间也应有所不同，对待基础差的学生比基础好的学生提问后的等待时间应该适当延长。教师应给所有的学生同等的回答问题的机会，避免提问的“区域性”。根据学生的学习情况，抓住“中间”，照顾“两极”，不仅可以向全班提问，还可以把全班分成小组，向各个小组提问，用问题带动学生间、小组与小组间的互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，教师可以兼顾不同水平的学生，不至于使课堂仅仅成为老师与水平高的学生交流的场所，而使基础差的学生成为旁观者。此外，在课堂教学中，教师不应完全控制提问权，而应善于引疑。教师要把主动权交给学生，鼓励学生多发问，师生间的这种问与答应该是交互式的、双向的。
三、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。
四、灵活运用各种教学方法，提高教学质量
教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教有定则，但教无定法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，特别是多媒体手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和掌握新技能；同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，做到“温故而知新”，使新旧知识相互渗透，形成整体。
五、充分留出学生自我表现和自我发展的空间。
由于学生各具特点，只有实现自主学习，才能真正使每一位学生得到发展。这就要求我们教师在备课时能准确把握教材，发现可留给学生的空间，在课堂上努力通过设计应用性的交流活动给学生充分表现自我和发展自我的机会。只有留给学生充分的空间，才能使学习不好的学生有弥补不足的机会，使学有余力者有发展特长的时机，才能真正实现面向全体，大面积地提高教学质量。
总而言之，作为一名初中英语教学工作者，课堂教学的有效性是我们课堂教学永恒追求的目标。在教学实践中，每个人都有自己的经验、教训。只要我们不断更新教学观念、明确教学目标、融洽师生关系、激发学生学习兴趣、灵活把握教材和教法、精心设计安排好教学活动、落实学好生主体地位和不断在教学实践中进行自我反思，就一定会提高我们驾驭课堂的能力，使自己的教学方法更科学，课堂教学更成功、高效，从而最大限度地提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
【1】刘绍华，刘正荣.整体课堂管理：理论与务实.知识产权出版社，2011.
【2】杨玉兰.对于提高初中英语课堂教学有效性之策略探究.英语教学，2013（1）
论文作者:何富源
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/11/9
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