林淑玲 厦门第三中学 361000
【摘要】对于高三的学生来说，学习氛围是非常紧张的，因为高三的学生马上就要面临高考，而高考是学生人生中最重要的转折点，所以很多教师在教学中都开始进行复习教学，带领学生开始巩固学习到的知识点，在这种教学中还不断的培养高中生的核心素养，进而提高高中生的学习成绩。本文主要对加强高三学生化学知识核心素养的重要性进行深入分析，在分析的过程中阐述高三复习教学中培养学生核心素养的具体方式。
【关键词】简述；高三复习教学；学生核心素养；培养
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-024-01
在高中生的学习生涯中会学习很多学科，其中化学这门学科是非常重要的，同时也是很多学生学习起来比较困难的，因为化学这门学科中有很多知识点是比较复杂的，而且自然界中的很多元素以及变化都是与化学有关的，所以学生想要学明白化学知识，就要先对化学的公式有一定的了解。而且化学课程的学习内容对于高中生学科核心素养的形成和发展有着不可替代的作用，为了可以更好的培养高中生的核心素养就需要根据学生的特点来采用适合学生的方式来培养学生，对于学生不懂的知识，教师需要给与学生相应的解题策略，从而落实复习教学中的核心理念。
1加强高三学生化学知识核心素养的重要性
对于高三的学生来说，教师不仅仅要重点提高学生的学习成绩同时还要大力培养高中生的核心素养。高三这个时间段是学生学习生涯中最重要的时期，这个时间段不需要教师教授学生相应的知识点，主要是带领学生进行复习一些旧知识，让学生可以对过去的旧知识进行巩固，从而进一步提升学生的学习效率，加强高三学生化学知识学习中的核心素养。
2高三复习教学中培养学生核心素养的具体方式
在对高三复习教学中培养学生核心素养的具体方式进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是利用课堂中的动手实验来落实核心素养；第二个方面就是利用化学知识点探究的教学方式来渗透核心素养；第三个方面就是利用高考真题中的隐性素材发掘核心素养。
2.1利用课堂中的动手实验来落实核心素养
在高中的化学课堂中，很多教师都逐渐的意识到传统教学中存在的不足，在传统的化学课堂中，很多教师采用的教学方式都是“灌输式”教学法，在课堂中，教师根据课本上的知识点进行讲解，然后学生就根据教师的讲课思路进行听课，不会对教师讲述的知识点进行深入的思考，导致很多学生成为课堂中的傀儡，这对于高三学生的学习来说会受到很大的影响，而且高三学生复习知识点的时间原本就有限，所以教师针对这情况就需要转变传统的教学方式，将课堂还给学生，在上课之前要确定好教学目标，制定好教学的课程，让学生可以更好的进行知识点的复习[1]。化学知识点中有很多知识点都是实验题，所以在学习这些题目的时候教师就需要利用一些时间带领学生进行实验，让学生可以通过自己的能力来确定实验的结果，从而在化学课堂中引导学生分析综合实验题中的重点、难点问题，获得能力提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生养成了动手实验的能力，不仅仅可以提高学生的学习兴趣还可以落实学生的核心素养。
2.2利用化学知识点探究的教学方式来渗透核心素养
在高三的化学课堂中，教师可以通过新型的教学方式来渗透核心素养，在课堂中不能让学生觉得课堂过于单调，而是要让学生逐渐的喜欢上化学课堂，所以教师在教学中就需要活跃课堂的教学氛围，让学生都可以根据一个知识点来各抒己见，让学生可以对一个知识点进行小组讨论，这样不仅仅有利于提高高三学生化学知识点的学习兴趣还有利于发展学生的思维能力，起到一举多得的课堂效果[2]。化学知识中有很多的知识点都是非常有趣的，而且每一个化学现象都会用公式来进行表达，例如：自然界中水的化学符号就是H20，氧气的化学符号就是O2，二氧化碳的化学符号就是CO2等。为了让学生可以牢牢地记住自然界中的各种元素周期，教师可以将元素周期编成顺口溜的形式，让学生对这个顺口溜进行理解上记忆，例如：“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙，钪钛钒铬锰，铁钴镍铜锌，镓锗砷硒溴，铌钼锝钌铑”。这样学生不仅仅可以感受到化学知识点的魅力，还可以让学生对这些元素有了深入理解的兴趣，然后教师便可以给学生进行讲解这些元素的各自状态。在讲解完元素的各种特性之后，教师可以让学生进行小组研究，看看在现实生活中有什么物品是包含这些元素的，最后教师对学生进行提问。通过这种教学模式不仅仅可以提高化学课堂的教学质量还可以让教师给学生提供更加活跃的课堂学习氛围，进而让高三学生的核心素养得到提升。
2.3利用高考真题中的隐性素材发掘核心素养
为了让学生可以更好的复习化学知识点，教师可以将历年高考化学题中的一些比较经典的题目找出来，让学生对题目进行学习，然后在课堂中针对这道化学题，教师可以让学生从多个方面对其进行讨论，让学生可以对历年高考题目中的内涵和价值进行深入的理解[3]。然接下来学生可以针对自己的理念说一说自己对这道题目的看法以及表明自己的解答方式，然后其他的学生可以对其进行反驳或者认同，这样不仅仅可以开阔学生的思维能力同时鼓励和肯定还可以给学生极大的自信心，让学生可以满怀自信的进行迎接高考，进而可以在高考中取得优异的成绩，因此利用高考真题中的隐性素材可以大力发掘学生的核心素养。
3结束语
综上所述，随着教学方式的不断发展，在现阶段的高中化学课堂中，很多教师都逐渐的转变了传统的教学模式以及教学理念，不仅仅教授学生大量的化学知识同时还在教授知识的基础上进行培养学生的核心素养，特别是一些高三的学生。因为这些学生马上就要面临高考，所以心理或多或少都会存有很大的压力，因此教师在教学的过程中需要采用合理的手段降低学生的学习压力，从而让学生可以更好的进行知识点的学习。总之，培养学生核心素养是一个循序渐进的过程，并不能一蹴而就，所以教师就需要在日常的教学中注重高中生核心素养的培养，进而让学生成为全能人才。
参考文献
[1]王磊，魏锐.学科核心素养发展导向的高中化学课程内容和学业要求—《普通高中化学课程标准(2017版)》解读[J].北学教育(中英文),2018(09)
[2]郭飞全,黄凤翔.“前测各课一自主学习一后测评估”—以一节高三化学二轮复习课教学为例[J].化学教育(中英文).2015(19)
[3]李洪涛，许凌云，郑长龙.高三化学复习课中的角色体验策略—以一节综合实验复习课为例[J].化学教育(中英文).2014(19)
论文作者:林淑玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
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