吉林省松原市宁江区实验中学 138000
随着社会的发展、科学的进步，电化教学已经逐渐走进了学校的课堂。电化教学在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。虽然电化教学具有直观新颖、表现力丰富、教学容量大等优点，但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。这就要求我们趋利避害，合理利用电化教学手段，把电化教学手段与物理课堂有机结合，将二者自然融为一体，使其能产生最佳的教学效果。那么，怎样才能解决这个问题呢？
一、教师的引导与学生的主体能动性相结合是永恒的主题
现代教学理论告诉我们，在开展教学活动时，学生是教学活动的主体，是我们教学目标的体现者。学习是主体对知识的主动构建过程，而不是外部刺激作用下形成反应的过程，所以，学生学习过程中的主体能动性对学习效果的影响起着决定性的作用。在把握、实施中学物理计算机多媒体辅助课堂教学模式所采取的教学策略时，毋庸置疑地把学生学习过程中的主体能动性放在首位，让学生主动地参与教学过程，并在其中积极主动地去探索、去认知，并将知识内化为自己认知的一部分。或许由于中学生的学习兴趣不够稳定、持久，在学习过程中对物理的思维和操作能力有限，遇到困难或阻碍时有可能产生消极和畏缩情绪，所以此时得发挥我们作为教师应该有的引导作用，来科学合理地借助电化教学手段，精心设计教学过程，调动学生学习的主动性，引导学生主动地去探索未知的知识、未知的世界。比如在讲两种电荷时，可以利用多媒体播放放电现象的视频，了解神奇的放电现象，在真正了解了相关知识前，不能轻易尝试这一实验，只有认真学完后才能体验这一神奇的实验，于是激发起他们强烈的求知欲与持久的兴趣。
二、电化教学能更好地体现思想性、艺术性、科学性相统一
以前我们是知道教学过程中应注意思想性、艺术性、科学性的统一，但手段有限，总觉得实施起来有一定困难。有了多媒体等电化教学手段后，利用多媒体等手段创设教学环境时，由多媒体等提供的教学素材，包括选材、创作、展示都轻松得多，同时学生也更易理解。在用多媒体等电化教学技术创作对物理现象的模拟过程时，必须在表现知识的内涵方面要符合物理原理，同时在对现象的展示方面，要尽可能有艺术感染力，所营造的环境氛围、教学环境与教学过程的结合时，也得考虑教育学心理学原理。
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三、物理、科技、社会的完美结合
在利用计算机多媒体辅助课堂教学来展开中学物理教学的同时，应充分利用计算机多媒体与网络技术所具有的集成性、情景性、开放性等特征，使所创设的课堂教学环境通过多媒体与网络技术全方位地去再现物理、科技、社会三者的有机结合。也就是说，所创设的课堂教学环境应体现探究的物理知识与理论来源于社会、生产、生活之中。所创设的课堂教学环境还应体现物理知识与现代科学技术的联系，使学生明白物理知识所做出的巨大贡献，例如，伽玛射线和伽玛刀、核磁共振和医学、现代能源的由来与发展等。结合我们的STS教育，即让学生在创设的实际情景和社会情景中去学习和理解科学和技术知识，让学生在对实际问题的研究过程中去认识和掌握科学理论和科学方法，这些在有了计算机多媒体辅助课堂教学后显得多么的重要而又轻松有趣。
四、虚拟实验与实验室同样重要
都知道物理学是一门以实验为基础的自然科学，故中学物理教学担负着培养学生观察能力、实验能力以及分析和解决实际问题的能力。在物理实验教学中，虽然可以借助计算机多媒体技术来辅助物理实验教学，我们的这一套设备中就有物理虚拟实验室，几乎中学所有的实验都有。如电学方面，我们仅需要动动鼠标即可完成实验，都是成功的，它具有明显的特点：实验现象清晰，实验操作简洁，且具有智能导航、智能评价等特点，不受环境限制，因此从某种程度来讲，利用它可以得到较高的教学效率。但它毕竟是虚拟的模拟性，过度的理想化而使实验没有真实感、缺乏可操作性等不利因素严重制约了物理实验教学目标的实现。由此可见，不是所有的物理实验都能利用计算机多媒体技术辅助教学来完成，记住它只是辅助：辅助观察、辅助讲解、辅助分析、辅助探索等作用，有很多实验只有通过做实验才能实现它的目的：动手能力的培养，动手动脑相结合，分析问题，解决问题的能力。例如：连接串并联电路，探究串并联电路的电流特点中关于电流表的使用方法、注意事项等，故电化教学手段不是万能的。
五、关于交互性的理解
随着现代信息技术和现代网络技术的发展，在传统课堂上的师生双边活动已经变成包括课堂内外的多边活动。教学过程中的教师、学生、媒体是三大信息源，学生在学习过程的信息交互不仅表现在学生与教师、学生与学生之间，而且还表现在学生与多媒体间的交互；我们关于教学信息的交互也不仅体现在教师与学生方面，而且也体现在我们与多媒体间的交互。因此，在开展中学物理计算机多媒体辅助课堂教学时，必须坚持交互性，克服在实际教学中无视和忽视学生才是教学主体的现象。一定记住通过多元的信息交互，才能有利于发挥学生在学习上的主体作用，有利于通过反馈来调整和改进教学，有利于我们因材施教。
实践证明，现代教学媒体在课堂教学中的应用，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与，使学生既长知识，又长智慧。同时，对教学内容来讲，电化教学的运用是一种有效的认知工具，因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化的教学媒体发挥出应有的作用。
论文作者:谷建欣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
标签：电化教学论文; 多媒体论文; 物理论文; 课堂教学论文; 学生论文; 知识论文; 环境论文; 《中小学教育》2020年第390期论文;