浅谈学前儿童教育应是全面的教育，本文主要内容关键词为：儿童教育论文,学前论文,应是论文,浅谈论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
研究究与探索
随着社会经济和科学技术的不断发展，对幼儿进行学前教育已愈来愈被人们所重视。但是应该怎样对学前儿童进行教育呢？笔者认为，学前儿童教育应是系统的、全面的教育，应该把对学前儿童智力因素的培养和非智力因素的培养有机地统一起来。处理好智力因素培养和非智力因素培养之间的关系，对全面提高学前儿童的教意质量，具有重要的意义。
学前儿童教育是对孩子整个教育的初始阶段，在这个阶段中，对孩子进行怎样的教育，直接影响到孩子以后的发展。我们党的教育方针明确规定，受教育者应该得到全面的发展，要想达到这个目的，就应该对孩子的初始教育阶段进行全面的教育。只有把这个教育的基础打得牢靠，才会在以后的教育中取得良好的效果。如果在初期教育阶段把智力因素的培养和非智力因素的培养对立或割裂开来，片面地强调一方面忽视另一方，就会对以后的全面教育带来消极的影响。
智力因素和非智力因素的主要区别，是以是否直接参与认识过程的活动来界定的。智力因素包括感知觉、观察力、想象力、记忆力、思维力等，而非智力因素的范围则很广，它包括社会伦理因素，人际关系因素，个性品格因素等。人类的学习活动是智力因素和非智力因素共同作用的过程，两者缺一不可。没有智力因素，学习活动无法实现，没有非智力因素，学习活动既不能发生也不能持久。智力因素的培养和非智力因素的培养又是相互影响，相互作用的。智力因素的培养与提高，对非智力因素的增强和发展，具有积极的促进作用，反之，非智力因素能力的增强又会反过来推动智力因素的不断提高。根据这一理论，我们在对学前儿童进行早期教育时，不仅要重视智力因素，还要重视非智力因素，使我们对学前儿童的教育成为全面的教育。
在儿童的成长和对儿童进行教育的过程中，不可否认智力因素的培养应占主导地位。儿童在幼儿园期间，教师对儿童的培养应占主导地位，儿童在幼儿园期间，教师对儿童的培养主要是智力因素的培养。对于这一点，我们任何时候都必须牢记。如果在幼儿教育中丢掉或忽视了这一方面，就等于丢掉或忽视了教育的主导方面。我们在对幼儿进行早期教育时，应把我们的主要教育精力（包括教育内容和教育方法等）投放在这个方面，否则就会丢掉我们教育的根本，达不到对幼儿智力早期开发的目的。但是我们同时也应该看到，非智力的影响和作用也是不可忽视的。首先，在教育活动中，非智力因素参与智力活动，使认识活动得以继续，从而促进智力的发展。例如，儿童的学习兴趣是一种非智力心理品质，它能促使儿童积极主动地探求知识，如果没有学习兴趣，不管老师和家长如何强迫、引诱都难以激发孩子的学习动机和欲望。其次，非智力因素还可以补偿儿童智力发展上的缺陷。“笨鸟先飞”，“只要功夫深，铁棒磨成针”，说的就是这个道理。儿童非智力因素的发展，能弥补和促进其智力因素的发展；如果非智力心理品质发展不良，智力发展就会受到障碍，甚至僵化和衰退。因此，我们认为，在对儿童进行早期教育时，既要做到让孩子多识几个字，多算几道数学题，多背几首诗，又要做到对儿童进行社会伦理因素，人际关系因素等非智力因素的培养与教育，只有把二者的教育紧密地结合起来，进行全面的教育，才能真正开发儿童的早期智力。
作为教育者的家长与老师，都想使儿童成为“神童”、“天才”，并施之以早期教育，这无可厚非。但是在早期教育中，如果只限于智力因素的培养，轻视对儿童非智力因素的培养，并非正确途径。我们认为，即使儿童智力因素优秀，但非智力心理品质发展不佳，也有可能成为“废品”或“次品”。反之，既使儿童没有超常的智力，只要有较好的非智力心理品质，经过不断的培养和提高，亦可成才。儿童的天才＝智力因素+非智力因素，即全面培养与教育的结果。
综上所述，对儿童进行早期开发与教育，是一项复杂的系统的工程。在这项工程中，对儿童进行全面的，而不是片面的教育，使孩子从小就在智育、德育等方面得到全面发展，就能使孩子将来成为合格的接班人打下良好的基础，事实已经充分证明，凡是对儿童进行早期教育中贯彻和执行全面教育的方针，我们就会取得良好的教育结果，反之，就会使我们的早期教育工作失败。