阿坝州外国语实验小学
摘要：小学语文是一门人文性和工具性相结合的学科，更是基础教育组成，只有学好语文才能更好地提升综合素质。近年来，我国教育事业得以迅速发展，尤其是新课程改革的深化实施，要求教师在具体的小学语文课堂教学中注重实效性。课堂提问作为一种常见的教学手段，一直以来得到教师的热衷，但是当前小学语文课堂提问的实际情况是不容乐观的，严重影响到了小学语文课堂教学效果的提升。本文对“提高小学语文课堂提问的有效性”进行深入分析具有极为重要的现实意义。
关键词：小学语文；课堂提问；有效性
1引言
为进一步提升小学语文课堂提问效果，进而促进小学语文课堂教学效果，不少教师开始从不同方面探讨小学语文课堂提问有效性的提升。当前有关于此方面的探讨，相对较多，并且多数探究具有较强的可参考性。但是，多数探讨与教学案例结合度不够，本文尝试结合相关教学案例，探讨和分析小学语文课堂提问有效性提升策略。
2注重态度，和谐提问
小学语文课堂教学，较容易受师生关系的影响。为何这么说？这主要与小学生的认知特点息息相关。小学阶段的学生，对于人与人之间的关系，尚且存在较强的直观认知，普遍存在“对我好的人就是好人”等观念，因此，教师态度和蔼可亲，对于小学生而言，会有着莫名的吸引力。因此，要想促进小学语文课堂提问的有效性，教师需要积极作为，与学生交流，向学生提问时态度要和蔼可亲，与学生建立和谐亲密的师生关系，在课堂提问中进行平等、和谐的对话。例如，笔者在进行《圆明园的毁灭》这一课时的教学中，就较为注重提问态度的正确树立。这一课文教学，相对而言，需要小学生充分发挥阅读、想象等多种能力，在了解课文基本内容的基础上，对圆明园辉煌和毁灭形成一定的认知。为达到这一教学目标，我在课堂教学中进行了课堂提问。提问过程中，鉴于课文内容“毁灭”不能一直保持着微笑表情，但可以用和蔼态度与学生和谐对话。借助这种提问态度与学生之间沟通良好，学生亦在回答问题时表现出了前所未有的积极性，整个课堂提问获得了显著效果。
3立足实际，差异提问
小学教师在语文课程教学的课堂提问中，应该重点考虑到小学生的思维发展特点和具体的学习情况，只有这样符合实际情况的提问才能使得学生更能切身体会导课文的内容，以及教师要求的学习目标。教师应该注意提问的方式和提问中采用的词汇，应该是小学生能够理解的，不是抽象复杂的一句话。只有这样才能真正实现课堂提问的意义，促进学生的发展。例如，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，应避免用到生物学上专业性比较强的指代词，应该采用浅显的语言来提问。教师问， “你们知道自己的妈妈长什么样吗？”对于这个熟悉的问题，学生会不假思索地说出各种答案。教师又问“小蝌蚪的妈妈是谁呢？为什么不认识自己的妈妈呢？”在学生的讨论中进入到课文的学习。学生就能在理解的基础上提高对相关知识的兴趣，进而能够更好地投入到新知识的学习中。
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4创设有趣课堂提问，活跃学生语文思维
问题情境也是情境教学常见形式，要求语文教师在创设问题情境时应充分结合学生认知规律和年龄特点，选择有梯度性问题，最大限度调动学生参与语文学习积极性。必要时可以将问题分为由易到难、由浅入深等多个小问题，以层层递进方式活跃学生思维。以《雨点》一课为例，教师可先让学生一边阅读课文一边回忆见过的池塘、小溪、江河、大海里水流的样子、学生阅读完毕后就可提出问题：“大家可以跟随老师一起走进大自然看看小溪、江河、大海、池塘中的水有何不同？”之后借助多媒体软件为学生播放视频，学生看完之后就会有所发现：“海洋中的水波浪较大，小雨点时而掀到浪尖，一会则又被抛浪底。小溪中的水则缓缓流淌，水，好似平静的散步。池塘中的水则一动不动，好似在睡觉。”这种教学情境可以让学生想象所学课文内容，提高学习效率。
5把握重点难点，开展小学语文有效提问
文章的重点难点是文章的主要内容，同时也是学生感觉最难理解掌握的部分。教师要抓住重点、难点的地方进行提问，帮助学生理清思绪，抓住文章的主要脉络，深刻领会文章的中心思想和内容。比如教学《孔雀与乌鸦》一课时，教师提问孔雀和乌鸦谁的羽毛漂亮，有的学生认为乌鸦漂亮，这出乎了教师的意料，这时教师要鼓励学生说出理由，学生说黑色衣服高雅，穿上显气质，所以感觉乌鸦黑色的羽毛也很漂亮。教师这时要肯定学生独特的见解，而教师对于学生观点的肯定也使得其他学生的思维得到了拓展和启发。另外，教师还可以围绕题眼也就是文章关键词进行提问。题眼也是文章的灵魂，教师抓住题眼进行切入提问，可以让学生整体把握文章，启发学生的思维，起到运筹帷幄、统揽全局的作用。比如在进行《一夜的工作》教学时，教师可以引导学生在理解全文情况下，找出文章中心句：“这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作，他是多么劳苦。”教师可以根据题眼进行提问，哪些地方体现出了周总理的劳苦？他是怎样工作的？在题眼处提问，由中心句辐射到全文，能够引导学生进行讨论，深刻理解文章。学生不仅对语文学习产生了兴趣，而且学会了怎样围绕中心句选择材料，怎样具体运用材料抓住学习的关键，从而有效提高了教学效率。
6结束语
综上所述，课堂提问有效性的提升，对于小学语文教学有着不可忽视的促进作用。教师作为教学活动的主要组织者和实施者，需要结合课堂教学实际情况，紧密按照小学生的身心发展特点，采取多种多样的方式，促进课堂提问有效性的提升，以更好地开展小学语文课堂教学，增进小学生的人文素养，为其全面健康发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]魏志宏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程(小学),2015,01:103.
[2]黄骏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策研究[J].作文成功之路(中),2015,11:36.
[3]吴小青.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程(小学),2015,09:87.
论文作者:代艳
论文发表刊物:《品读》2018年1月下
论文发表时间:2018/8/20
标签：学生论文; 教师论文; 小学语文论文; 课堂论文; 有效性论文; 小学论文; 课文论文; 《品读》2018年1月下论文;