陶行知教育思想对当今小学创新教育的启示，本文主要内容关键词为：启示论文,当今论文,行知论文,思想论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
伟大的人民教育家陶行知留学西方，又扎根于本土，其教育思想内容丰富、全面深刻、朴实无华，既具有理论性，又具有很强的实践性。认真学习其内容，领会其精神，对我们当今小学实施素质教育，尤其是创新教育具有十分重要的价值。
一、创新教育要面向全体学生
陶行知早就指出：“处处为创造之地，时时为创造之时，人人是创造之人。“把小孩、农人、工人都培养起来，这才是创造教育的目的。”只要我们深入到儿童中去，便会发现“小孩有力量，不但有力量，而且有创造力”，他还指出，“小孩子是再大无比的发明家，生下地一团漆黑，过不了几年，如果没有受过母亲、先生和老妈子的愚惑，便把世界看得水晶样的透明”，还告诫那些“糊涂先生”：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”可见，儿童都有创造的欲望和潜力，需要创新教育的激发和挖掘。创新教育决不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的教育。在我们这个时代，不但需要科学家等杰出人物的创造，也需要千千万万普通劳动者的创造，创造体现在社会的各行各业，没有创造，就没有社会的发展和进步。这就使得我们应确立这样一个观点：创新教育是现代教育的突出表现，创新是学生需要掌握的生存本领，是学生发展的必要条件。尽管小学生的创新同科学家的创新相差甚远，不属一个层次，但相对于自己和同学群体来讲，也是一种探新、改革、发现、前进，而不是模仿、照搬、套用，对自身的发展仍具有重要价值。
因此，对小学生的创新教育，就不能仅限于少数学生，而要面向所有的学生。不管他是你眼中的优等生、中等生、还是后进生。有的教师无视学生不同的发展潜力和个性特点，仅凭考试成绩就把学生分成几等、贴上标签，而忽视其所谓的“中差生”或根本就不对“中差生”进行创新教育，这是不正确的，也是不道德的。
二、创新教育以知识教育为基础
创新教育，要求引导学生掌握全面系统的基础知识，开发学生的潜能，使学生德智体美劳等整体素质得到发展，这是学生赖以创新的基础和源泉。可以说，任何创新都不会产生在贫乏的知识之上，都是有一定的基础知识作为背景的。陶行知十分重视广博的基础知识的教育，他认为学生必须掌握文化工具——语言、文字、数学、逻辑、图画等能力后，才可以求高深的学问，才可以获取做事的本领。要知道，科学文化知识作为人类精神财富的结晶，反映着客观世界的存在形式、发展变化的规律以及人的认识活动和规律，凝聚着人类认识世界、改造世界的历史经验，体现着人的智慧。只有掌握了这些基础知识，学生才能站在前人的肩膀上去发现、去创新。那种忽视知识教育，只重玩“表面文章”、搞“花架子”，企图走捷径的创新教育，必然会成为无本之木、无源之水。况且，小学阶段，正是一个人学知识、打基础、求发展的关键时期，理应完成各科大纲对学生的知识的要求，使学生具备基本的社会科学和自然科学基础知识，这是学生创新素质发展和提高的必然要求。当然，注重知识教育，并不是走入极端，使学生变成“书蛀虫”“书呆子”，而是在知识教育的同时渗透创新教育，创新教育的同时不要忽视知识教育，使二者有机和谐地统一起来。
三、创新教育重在培养学生的创新精神和创新人格
创新活动不单是智力活动，也是创新精神与创新人格力量的体现，是智力因素和人格因素的结果。陶行知非常重视创新精神与创新人格的培养。他热情地呼唤：“时代的车轮在我们的手里，黄金时代是在前面，是在未来，努力的创造啊！”“儿童是新时代的创造者，不是旧时代的继承人。”学习的任务是要“创造幸福新中国、新世界”“为整个国家民族谋幸福”“改造世界为整个人类谋幸福”。他提倡“修练智慧之眼、磨出金刚之喙、展开大无畏之翼，涵养一片向真之赤心”，培养学生成为具有创造理想和坚定意志的开拓者。时隔半个多世纪后的今天，知识经济迎面而来，世间的竞争日趋激烈，无论是经济的竞争、军事的竞争、还是科技的竞争，最终归于人才的竞争、创新的竞争。面对如此严峻的形势，各个国家都十分重视创新教育，培养学生有创新人格和创新能力。然而我国的教育在片面追求分数、追求升学率的影响下，却忽视或压制学生创新人格的形成和发展；重视了学生的服从性、统一性，忽视了学生的独立性、差异性；注重培养学生谦虚谨慎的品质，轻视学生自信心的激发和学生敢于追求真知、善于向权威挑战的品质的培养。这就导致我们培养出来的学生谦逊但缺乏自信，服从但缺乏独立性，循规蹈矩但少有标新立异，谨小慎微而不敢冒险，学习功利化而缺乏真正的精神追求，等等。如此这般的人格特征，显然不利于学生创新能力的形成和发展，对创新活动的开展也有消极作用，是与我们创新教育的要求相背离的。江泽民说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”我们认为，小学阶段是人格形成的基础而又重要的时期，尤其应把学生创新精神和创新人格的教育和培养作为重点。这就要求小学的创新教育，必须从国家发展、社会进步、民族振兴的高度出发，培养学生创新的责任感、使命感，树立创新理想、激发创新动力；培养学生自信，独立，不迷信，不盲从，喜欢标新立异，提出自己的看法；培养学生执着的精神、顽强的意志，使学生胜不骄、败不馁，披荆斩棘，勇往直前；教育学生善于调控自己，始终具有积极向上的心态，对创新抱有浓厚的兴趣，使创新变为自身的一种需要。只有这样，我们的创新教育才能适应时代的要求，才能为社会输送越来越多的创新型人才。
四、创新教育要营造民主、自由的教育环境
陶行知认为，民主与自由是创造力发挥的基本条件。学生只有感到自由、宽松、愉快、坦然，没有任何的压抑与强制，才能自由自主地思考、探究，提出问题，发表意见，可能才有新的发现与创新；如果缺乏民主、没有自由，学生就会无安全感，时时处处小心翼翼、顾虑重重、如履薄冰，一味看老师眼色行事，表现出很强的盲目性和依附性，其聪明才智与创造动力就会被窒息，就会越来越缺乏创新精神和创新人格。因此，小学进行创新教育必须营造民主、自由、平等、宽松的氛围和环境。
陶行知认为要创造良好的教育环境，帮助儿童发展，发挥儿童的创造力，就要进行“六个解放”：(1)解放儿童的眼睛，使他能看。(2)解放儿童的大脑，把学生从迷信、成见、曲解、幻想中解脱出来。(3)解放儿童的双手，让小孩有动手的机会。(4)解放儿童的嘴，有问题要允许他们问，“言论自由”，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。(5)解放儿童的空间，让儿童走出教室校园，走入大自然，走入大社会。(6)解放儿童的时间，学校不要占据学生的全部时间，让学生有更多的自由支配的时间。今天，这“六个解放”，意义仍非同寻常，值得认真的思考。根据小学生年龄特征，我们认为小学创新教育中应注意以下几点：(1)创新教育不是狭隘的、自我封闭、自我孤立的活动，不应当局限于课堂中、束缚在教材里、限制在教师指导与布置的圈子里。(2)减轻课业负担，让学生从无休止的练习、作业、考试中解脱出来，学生才有自由的时间，去做自己喜欢的事。兴趣比较浓厚、思维不受压抑、想象比较开阔，创新才有可能。(3)尊重、理解学生。学生生活经历不同，学习水平有别，个性特点迥异，我们的教育应广泛地接纳他们，而不是排斥他们。只要不是品德问题，他们的独特的想法、不同寻常的做法就应该得到尊重和理解，而不是依靠权威加以压制、一棍子打死。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问、敢做，才有可能不断地增强自己的创新素质。